| LEADER |
03923nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1659384 |
| 024 |
|
|
|3 10.33193/1889-000-016-012
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الإمارات
|
| 100 |
|
|
|9 487381
|a صالح، أسامة عايد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة ممارسة مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في مديرية محافظة الأنبار العراقية للتعلم البنائي
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Practice of Arabic Language Teachers in Anbar Provincial Education Directorate For Constructive Learning
|
| 260 |
|
|
|b كلية الإمارات للعلوم التربوية
|c 2017
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 193 - 203
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the study was to find out the degree of practice of Arabic language teachers and their teachers at Anbar Provincial Education Directorate for constructive learning. The sample of the study consisted of (147) teachers and schools, in the Directorate of Education of Anbar province. To implement the study, researchers prepared the study tool, which is characterized by a questionnaire in the practice of constructive learning for teachers and teachers. . The results of the study showed that the degree of the practice of constructive learning among the Arabic language teachers and their teachers came to a medium degree. And there were differences between teachers and teachers according to the variables of academic qualification and teaching experience. It was found that these differences were in favor of the academic qualification (postgraduate studies), indicating that teachers with higher academic qualifications practice the principles of constructive learning more than others. In the light of the results, the study came out with several recommendations and suggestions
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة درجة ممارسة مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في مديرية تربية محافظة الأنبار للتعلم البنائي ٠ وقد تكونت عينة الدراسة من (147) مدرسا ومدرسة، في مديرية تربية محافظة الانبار، ولتطبيق الدراسة أعد الباحثين أداة الدراسة المتمثلة باستبانة في ممارسة التعلم البنائي للمدرسين والمدرسات. وقد أظهرت نتائج الدراسة: أن درجة ممارسة التعلم البنائي لدى مدرسي اللغة العربية ومدرساتها جاءت بدرجة متوسطة. ووجود فروق بين المدرسين والمدرسات تبعاً لمتغيري المؤهل العلمي والخبرة التدريسية، وتبين أن هذه الفروق كانت لصالح المؤهل العلمي (دراسات عليا)، مما يدل على أن المدرسين الحاصلين على مؤهلات علمية عليا يمارسون مبادئ التعلم البنائي أكثر من غيرهم. وفي ضوء النتائج خرجت الدراسة بعدة توصيات ومقترحات.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a تدريس اللغة العربية
|a نظريات التعلم
|a التعلم البنائي
|
| 700 |
|
|
|9 487383
|a ذياب، عمر معيوف
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 012
|e Journal of Arts, Literature, Humanities and Sociology Sciences
|f Mağallaẗ al-funūn wa-al-adab wa-ʿulūm al-insāniyyāt wa-al-iğtimāʿ
|l 016
|m ع16
|o 1889
|s مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
|v 000
|x 2616-3810
|
| 700 |
|
|
|a هادي، عماد عبدالمحسن علي
|g Hadi, Emad Abdel Mohsen Ali
|e م. مشارك
|9 487382
|
| 856 |
|
|
|u 1889-000-016-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 909614
|d 909614
|
