ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر تدريس الفيزياء باستخدام نم...>الوصف

أثر تدريس الفيزياء باستخدام نموذج التعلم المتمازج في الدافعية للتعلم واكتساب المفاهيم العلمية لدى طلاب الصف التاسع الأساسي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Teaching Physics Using Blended Learning Model in Motivation and Acquisition of Scientific Concepts for 9th Grader's
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: عليمات، أيمن محمد خلف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Oliemat, Ayman Mohammad
المجلد/العدد: مج45, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1439
الشهر: نيسان / رجب
الصفحات: 51 - 67
DOI: 10.35516/0102-045-002-004
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 910415
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
التعليم الأساسي | طرق التدريس | تدريس الفيزياء | نموذج التعلم المتمازج
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدافعية للتعلم | Motivation | تدريس الفيزياء | Teaching Pisces | اكتساب المفاهيم العلمية | acquisition of Scientific Concepts | Ninth Graders | الصف التاسع الأساسي | Critical Thinking Skills | نموذج التعلم المتمازج | Blended learning Model
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

103

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر نموذج التعلم المتمازج في دافعية التعلم واكتساب المفاهيم العلمية لدى طلاب الصف التاسع الأساسي، ولتحقيق هدف هذه الدراسة، تم إعداد مادة تعليمية في ضوء نموذج تعليمي تعلمي متمازج لتدريس المجموعة التجريبية، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، وأعد أداتين لجمع البيانات مقياس دافعية التعلم، وتكون من 36 فقرة، واختبار اكتساب المفاهيم العلمية، وتكون من 30 فقرة، وهذه الأدوات تم التحقق من صدقها بالتحكيم، كما حسبت معاملات ثباتها، فبلغ لمقياس دافعية التعلم باستخدام معادلة كرونباخ ألفا 0.82 ، وبلغ لاختبار اكتساب المفاهيم العلمية. باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون -20 (K-R – 20) على الترتيب 0.84 وتكونت عينة الدراسة من 59 طالباً من طلاب الصف التاسع الأساسي في مديرية التربية والتعليم لمنطقة الزرقاء الثانية للعام 2014/ 2015 م، موزعين على شعبتين تم اختيارهما بالطريقة القصدية ووزعت العينة إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية مكونة من 29 طالباً درست وحدة الميكانيكا بنموذج التعلم المتمازج، والمجموعة الضابطة مكونة من 30 طالباً درست المادة فيها بطريقة اعتيادية. ولقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود فرق دال إحصائياً (0.05=a) بين درجات أداء الطلاب على مقياس دافعية التعلم، ووجود فرق دال إحصائياً (0.05=a) بين علامات الطلاب في اختبار اكتساب المفاهيم العلمية، ووجود فرق دال إحصائياً (0.05=a) بين معاملات الارتباط بين درجات الأداء على مقياس دافعية التعلم، وعلاماتهم في اختبار اكتساب المفاهيم العلمية؛ وتعزى جميع الفروق المذكورة لمتغير الدراسة (طريقة التدريس) ولصالح المجموعة التجريبية التي درست بنموذج التعلم المتمازج، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الدراسة باستخدام نموذج التعلم المتمازج في تدريس الفيزياء، وبإجراء دراسات أخرى حول أثر التعلم المتمازج في متغيرات أخرى مثل التفكير الإبداعي، والتحصيل العلمي، والتفكير الفوق معرفي، ولمراحل تعليمية أخرى.

This study aimed at investigating the effect of teaching physics using the Blended Learning Model in Motivation and Acquisition of Scientific Concepts for 9th Grader's. To achieve the aim of this study, a scientific material in light blended teaching-learning model, to be taught to the experimental group, was designed, while the control group were taught by the traditional method. Three tools were prepared to collect data, motivation scale consists of 36 items, and acquisition of scientific concepts test consists of 30 items. The validity and reliability of the tests were examined. The reliability coefficient of motivation scale was 0.82 and the reliability coefficients of acquisition of scientific concepts was 0.84. A purpose sample consisted of (59) 9th grade male students in the Second Educational Directorate of Zarqa which was selected during the scholastic year (2014/2015). The sample was randomly assigned into two groups: one class represented experimental group consisted of 29 student and were taught the mechanic unit by blended teaching-learning model. The other class represented the control group (30 students) and taught the same unit by the traditional method. The results of the study indicated that there was statistically significant difference (α =0.05) between students' performance scores on motivation scale, and there was statistically significant difference (α =0.05) between students Performance scores on acquisition of scientific concepts test. In addition, there was statistically significant difference (α =0.05) between correlation coefficients between students' performance scores on motivation scale, acquisition of scientific concepts test, all last differences due to the study variable (way of teaching) in favor of experimental group students which taught by blended learning model. In light of the results of the study, it recommended to teaching Physics by blended teaching-learning model. Also, studying the effect of the blended learning in other variables like creative thinking, scientific achievement, and meta cognitive thinking, in other educational stages.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.