ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إستخدام إستراتيجيات نظرية العب...>الوصف

إستخدام إستراتيجيات نظرية العبء المعرفي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير التأملي والإحتفاظ بها وتقدير الذات لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية بالمرحلة الثانوية

العنوان المترجم: Using Strategies of Cognitive Load Theory in Teaching Psychology to Develop and Retain Reflective Thinking Skills and Self-Esteem Among Students with Visual Disability at Secondary Level
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: سيد، شعبان عبدالعظيم أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Shapan Abdelaziem
المجلد/العدد: مج34, ع5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: مايو
الصفحات: 40 - 107
DOI: 10.21608/MFES.2018.105289
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 911973
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | الطلاب ذوي الإعاقة البصرية | المهارات التعليمية | التفكير التأملي | الإستراتيجية التعليمية | المقاييس والإختبارات التربوية | المؤسسات التعليمية | مصر | مستخلصات الأبحاث
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

429

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجيات نظرية العبء المعرفي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير التأملي والاحتفاظ بها وتقدير الذات لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية بالمرحلة الثانوية، وقام الباحث بإعداد مواد وأدوات الدراسة التي تمثلت في دليل المعلم القائم على استراتيجيات نظرية العبء المعرفي، واختباراً لقياس التفكير التأملي وكذلك مقياس لتقدير الذات لدى الطلاب المعاقين بصرياً بالمرحلة الثانوية، وقام الباحث بتقنين أدوات الدراسة وحساب صدقها وثباتها، ولقد تم تطبيق أدوات الدراسة على (26) طالب وطالبة من طلاب المرحلة الثانوية ذوي الإعاقة البصرية، واستخدم الباحث التصميم التجريبي ذا المجموعة الواحدة، وتوصلت نتائج الدراسة إلى مدى فاعلية استخدام الاستراتيجيات القائمة على نظرية العبء المعرفي في تنمية كل من التفكير التأملي عند مستويات (التأمل والملاحظة والكشف عن المغالطات والاستنتاجات وإعطاء التفسيرات ووضع الحلول المقترحة)، وكذلك تنمية تقدير الذات لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية بالمرحلة الثانوية، حيث وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في نتائج اختبار التفكير التأملي ومقياس تقدير الذات.

The study aimed to identify the impact of the use of cognitive burden theory strategies in teaching psychology to develop and retain the skills of meditative thinking and self-esteem among students with visual disabilities at the secondary school level. The researcher prepared materials and tools for the study, which was represented in the teacher's guide based on the strategies of the theory of the knowledge burden, as a test for the measurement of meditative thinking as well as a measure of self-esteem among visually impaired students at the secondary level. The researcher codified the study tools and calculated their accuracy and consistency. The study tools were applied to 26 secondary school male and female students with visual disabilities. The researcher used one-pool experimental design. The results of the study found the effectiveness of the use of the strategies based on the theory of the cognitive burden in the development of both meditative thinkings at the levels of (meditation, observation, detection of inaccuracies and conclusions, giving explanations, and developing proposed solutions), likewise, the development of self-esteem among students with visual impairment at the secondary level, there were statistically significant variations found between the average degrees of before and after implementation in favor of the after application in the results of the meditative thinking test and the measurement of self-esteem.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.