ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر استخدام مدخل حل المشكلات مفتوحة النهاية في تدريس مقرر علم النفس والاجتماع علي تنمية مهارات التفكير العليا لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة ذوى الاسلوب المعرفى معتمد / مستقل

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Open-ended problem solving approach in teaching psychology and sociology course on Developing Higher-order Thinking skills of Dependent/Independent Cognitive Style Student at Secondary Stage
المؤلف الرئيسي: يوسف، أماني كمال عثمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Yousef, Amany Kamal Osman
مؤلفين آخرين: مصطفى، محمد السيد عبدالرازق (مشرف) , إسماعيل، عاصم السيد محمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: المنصورة
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 1 - 250
رقم MD: 914657
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة المنصورة
الكلية: كلية التربية
الدولة: مصر
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

872

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تنمية بعض مهارات التفكير الإبداعي والتفكير المنطقي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي ذوي الأسلوب المعرفي (معنمد/ مستقل)، وذلك من خلال مدخل حل المشكلات مفتوحة النهاية. واستلزم ذلك دراسة نظرية للبحوث والدراسات ذات الصلة بموضوع البحث الحالي، وذلك بهدف الوصول إلى الأسس الفلسفية التي يقوم عليها البحث، وأيضا التوصل إلى مهارات التفكير الإبداعي والتفكير المنطقي المناسبة لطلاب الصف الثاني الثانوي، ومحتوى مقرر علم النفس والاجتماع. وتم عرض أدوات ومواد البحث وإجراءاته كما يلي: - إعداد دليل المعلم لوحدتي "العمليات المعرفية" من مقرر علم النفس و"نماذج من العمليات الاجتماعية" من مقرر علم الاجتماع للصف الثاني الثانوي باستخدام مدخل حل المشكلات مفتوحة النهاية وعرض الدليل على مجموعة من المحكمين وتعديله في ضوء آرائهم. - إعداد كراسة نشاط الطالب وفق مدخل حل المشكلات مفتوحة النهاية، واحتوائها على مجموعة من الأنشطة التي تسهم في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والتفكير المنطقي. - تحديد عينة الدراسة الأساسية وتقسيمها إلى مجموعتين (تجريبية، وضابطة) في مدرستين مختلفين منعا لانتشار المعالجة - تحديد عينة الدراسة الأساسية وتقسيمها إلى مجموعتين (تجريبية، وضابطة) في مدرستين مختلفين منعا لانتشار المعالجة. - بناء أدوات الدراسة والتي تتكون من اختبار مهارات التفكير الإبداعي، واختبار مهارات التفكير المنطقي. - تطبيق الاختبار الخاص بالأسلوب المعرفي (اختبار الأشكال المتضمنة)؛ لتصنيف مجموعة الدراسة إلى طلاب ذوي الأسلوب المعرفي (المعتمد)، وذوي الأسلوب المعرفي (المستقل). - تطبيق أدوات الدراسة قبليا على عينة الدراسة (التجريبية والضابطة). - تدريس وحدتي (العمليات المعرفية، ونماذج من العمليات الاجتماعية) وفق مدخل حل المشكلات مفتوحة النهاية للمجموعة التجريبية، وللمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة. - تطبيق أدوات البحث بعديا على عينة الدراسة (المجموعة التجريبية والضابطة). - لحساب أثر مدخل حل المشكلات مفتوحة النهاية سيتم معالجة البيانات باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة وفقا لحجم عينة البحث وطبيعية المتغيرات. - وبعد الانتهاء من التجربة تم التوصل إلى عدد من النتائج من أهمها: ثبوت أثر مخل حل المشكلات مفتوحة النهاية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والمنطقي. - وقدم البحث عدد من التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج.

عناصر مشابهة