| LEADER |
04182nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1489993 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الطحل، آية رياض هاشم
|g Al-Tuhl, Aya Riad
|e مؤلف
|9 489903
|
| 245 |
|
|
|a أثر أنموذج جيرلاك وإيلي (Gerleach and Ely) في اكتساب المفاهيم الهندسية لدى طالبات الصف السادس الأساسي في الأردن وفي ميولهن نحو تعلم مادة الرياضيات
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of "Gerleach and Ely Model" on the Acquisition of the Geometrical Concepts Among the Sixth Grade Female Students in Jordan and on their Tendencies Towards Learning Mathematics
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 93
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 12356
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر أنموذج جيرلاك وأيلي (Gerleach and Ely) في اكتساب المفاهيم الهندسية لدى طالبات الصف السادس الأساسي في الأردن وفي ميولهن نحو تعلم مادة الرياضيات. وللإجابة عن الأسئلة أعد دليل معلم وفق نموذج جيرلاك وإيلي لتدريس وحدة الهندسة، وأعد اختبار اكتساب المفاهيم الهندسية وتطوير مقياس الميل نحو تعلم الرياضيات وتم اتباع المنهج شبه التجريبي وطبقت الدراسة في مدرسة الكلية العلمية الإسلامية في الأردن التي اختيرت بطريقة قصدية حيث تم توزيع الطالبات على شعبتين دراسيتين إحداهما ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية بلغ عددها (28) والأخرى تجريبية درست وفق نموذج جيرلاك بلغ عددها (29) وتم اختيار الشعب بطريقة عشوائية. وتوصلت الدراسة إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب المفاهيم الهندسية بين المجموعتين التجريبية والضابطة، وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية وبلغ حجم تأثير قيمة مربع ايتاη2 أنموذج جيرلاك وإيلي (22%) في اكتساب المفاهيم الهندسية، أما بخصوص ميل الطالبات نحو تعلم مادة الرياضيات فقد أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المجموعتين الضابطة والتجريبية. وقد أوصت الدراسة توصيات في ضوء النتائج وأهمها: تشجيع المعلمين على استخدام أنموذج جيرلاك وإيلي (Gerleach and Ely) في تدريس الرياضيات وإجراء دراسات مقارنة بين نماذج تعليمية مختلفة ومدى مناسبتها لتدريس الرياضيات.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الأساسية
|a تدريس الرياضيات
|a المفاهيم الهندسية
|a الميول التعليمية
|a نموذج جيرلاك وإيلي
|
| 700 |
|
|
|a المقدادي، أحمد محمد عبدالله
|g Almiqdady, Ahmed Muhammad Abdullah
|e مشرف
|9 170153
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12356-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12356-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12356-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12356-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12356-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12356-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12356-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12356-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12356-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12356-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12356-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 913803
|d 913803
|
