الأعمال القولية محور تفاعل تداولى فى تعليمية اللغة العربية
| المصدر: | وقائع الندوة الدولية الخامسة: التفاعلات في تعليمية اللغات والثقافات |
|---|---|
| الناشر: | جامعة قرطاج - المعهد العالي للغات |
| المؤلف الرئيسي: | هدوي، الصحبي (مؤلف) |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
تونس |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | قرطاج |
| رقم المؤتمر: | 5 |
| الهيئة المسؤولة: | جامعة قرطاج - المعهد العالي للغات - وحدة البحث فى اللغة والأشكال الثقافية |
| الصفحات: | 47 - 75 |
| رقم MD: | 916457 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 02973nam a22002177a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1665375 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b تونس | ||
| 100 | |9 392149 |a هدوي، الصحبي |e مؤلف | ||
| 245 | |a الأعمال القولية محور تفاعل تداولى فى تعليمية اللغة العربية | ||
| 260 | |b جامعة قرطاج - المعهد العالي للغات |c 2016 | ||
| 300 | |a 47 - 75 | ||
| 336 | |a بحوث المؤتمرات |b Article | ||
| 520 | |a يركز هذا المقال على ضرب من التفاعل، هو التفاعل التعليمي، ليبرز تداوليته من خلال قراءة الزمان والمكان التفاعليين، ثم أطراف التفاعل التعلمي –التعليمى، وينتهي مبدئيا عند مقاصده وأهدافه، وينظر في ما يرافق هذا التفاعل وما يؤثر فيه، مثل الانفعالات النفسية. وينطلق من اعتبار الأعمال القولية محور التفاعل التعليمي باعتباره تفاعلا تداوليا، وذلك بعد تمييز هذه الأعمال عن الأعمال اللغوية اصطلاحا ومفهوما. ويدرس الأعمال القولية المنجرة للتفاعل التربوي من قبيل التحايا، ثم الأعمال المنجزة للتفاعل التعلمي التعليمي، شأن الأوامر والإيعازات المختلفة. والأسئلة والإثباتات الخبرية. | ||
| 520 | |d Cet article s’intéresse de près à un genre particulier d’interactions, à savoir l’interaction éducative, et ce dans le but de dégager son aspect pragmatique, à travers l’étude du temps et du lieu interactifs, puis des acteurs de l’interaction didactique. L’article s’intéresse en dernier lieu aux objectifs de l’interaction éducative tels que les effets psychologiques qui s’ensuivent. Il distingue les actes du langage des actes de parole, en incluant leur dimension aspectuelle, et part de l’idée selon laquelle ces derniers constituent la base de l’interaction éducative, étant donné qu’elle est avant tout une interaction pragmatique. Ainsi, les actes de parole relatifs aux interactions didactiques et éducatives (à l’instar des salutations, des ordres, des suggestions, des questions, des assertions, etc...) feront-ils l’objet de cet article. | ||
| 653 | |a اللغة العربية |a تدريس العربية |a التفاعل اللغوى |a الاستراتيجيات التربوية | ||
| 773 | |c 005 |d قرطاج |i جامعة قرطاج - المعهد العالي للغات - وحدة البحث فى اللغة والأشكال الثقافية |l 000 |o 7617 |p 5 |s وقائع الندوة الدولية الخامسة: التفاعلات في تعليمية اللغات والثقافات |v 000 | ||
| 856 | |u 7617-000-000-005.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 999 | |c 916457 |d 916457 | ||
عناصر مشابهة
-
Au coeur de l’interaction : Cognition, émotions et formation d’enseignants de langue
بواسطة: Aguilar, Jose منشور: (2016) -
مستوى الوعي التداولي وعلاقته بالتفاعل الاجتماعي عند متعلمي اللغة العربية لغة ثانية
بواسطة: السلمي، نواف بن صالح منشور: (2023) -
التجديد في الدراسات البلاغية : رؤية معاصرة في ضوء المقاربة التداولية
بواسطة: هدوي، الصحبي منشور: (2012) -
استراتيجيات التفاعل منهجا لتعليمية العربية للناطقين بغيرها : قراءة فى ضوء الاطار المرجعى الاوروبى المشترك للغات
بواسطة: بوعتور، طارق منشور: (2016) -
تعلم اللغة العربية والتفاهم الثقافى فى المجتمع الغربى : المجتمع الفرنسى أنموذجا
بواسطة: منسية، منجية عرفة منشور: (2016)
