| LEADER |
03895nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1667036 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a القرني، علي بن سويعد بن علي آل حريسن
|g Al-Qarni, Ali bin Suwaid Ali
|e مؤلف
|9 157500
|
| 245 |
|
|
|a مدى استخدام المعلمين لأداة التواصل الاجتماعي "تويتر" في نموهم المهني واتجاهاتهم نحوها
|
| 246 |
|
|
|a Teacher’s Perception for Using Twitter as a Tool for Professional Development and their Attitudes towards it
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى
|c 2018
|g مارس
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 13 - 56
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The study aims to explore attitudes, usage, and difficulties teachers might confront while using Twitter for professional development (PD). The sample consisted of 405 teachers who work for the General Directorate of Education in Makkah. The instrument was a survey-type questionnaire. The researcher tested its validation by using content and construct validity. Alpha Cronbach showed a high reliability of 0.82, 0.93, and 0.81 for the three dimensions attitude, usage, and difficulties, respectively. The findings indicated that teachers have an undecided attitude toward Twitter and sometimes use it for PD. In addition, they occasionally confront obstacles while using twitter for PD. The results also uncovered that there were no statistically significant differences among responses regarding age and workplace. The results, however, were significant with the subjects’ obtained degree, when they started using Twitter, and how frequently they used it.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى استخدام المعلمين لأداة التواصل الاجتماعي (تويتر) في نموهم المهني واتجاهاتهم نحوها. وتكونت عينة الدراسة من 405 معلمين ينتمون لإدارة تعليم مكة المكرمة، واستخدمت الاستبانة كأداة للدراسة. وقد تم التأكد من صدق الأداة من خلال صدق المحكمين وصدق البناء، فيما أظهر معامل ألفا كرونباخ قيمة ثبات جيدة للأداة حيث كانت 0,82، 0,93 و 0,81 لمحاور الاتجاه، الاستخدام والصعوبات على التوالي. وأظهرت النتائج مستوى متوسط للمعلمين في اتجاهاتهم واستخداماتهم والصعوبات التي تواجههم في استخدامه للنمو المهني. كذلك أشارت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المشاركين تعزى لمتغيري مكان العمل والعمر. في المقابل، أظهرت وجود فروق دالة إحصائيًا بين استجابات المشاركين تبعًا لمؤهلهم العلمي وبداية استخدامهم لتويتر وعدد مرات استخدامه.
|
| 653 |
|
|
|a التنمية المهنية
|a المعلمون
|a شبكات التواصل الاجتماعي
|a تويتر
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 692 |
|
|
|a النمو المهني
|a المعلمين
|a تقنيات التعليم
|a شبكات التواصل الاجتماعي
|b Professional Development
|b Social Network
|b Teacher
|b Educational Technology
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Umm Al-Qura University Journal of Education & Psychology Sciences
|f majalat jamieat 'am alquraa lileulum alturbubat walnafsia
|l 001
|m مج9, ع1
|o 0239
|s مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
|v 009
|x 1658-8177
|
| 856 |
|
|
|u 0239-009-001-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 918634
|d 918634
|
