ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام استراتيجيات تعلم اللغة...>الوصف

استخدام استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية عند طالبات المرحلة المتوسطة في التعليم العام في السعودية: تأثير مدة تعلم اللغة

العنوان بلغة أخرى: Language Learning Strategies Use among Intermediate Public Schools' Students in Saudi Arabia: The Effect of Duration of the English Language Study
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: البلوي، لطيفة عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: مج7, ع9
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أيلول
الصفحات: 98 - 111
DOI: 10.36752/1764-007-009-007
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 918685
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | تعلم اللغة الانجليزية | طلاب المرحلة المتوسطة | التعليم العام | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التعلم | اداه استبانه تعلم اللغه sill | الانجليزيه كلغه اجنبيه | المرحله المتوسطه | السعوديه | learning strategies | Saudi Arabia | Middle school | Middle school | strategy Inventory for Language learning SILL | English as a foreign language
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

91

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى معرفة الاستراتيجيات التي يستخدمها الطلاب لتعلم اللغة الإنجليزية، والعلاقة بين استخدام هذه الاستراتيجيات ومدة دراستهم لهذه اللغة، وتستجيب الدراسة لدعوات تكرار إجراء أبحاث استراتيجيات تعلم اللغة في بيئات وسياقات ثقافية مختلفة. وقد أجرى البحث في إحدى مدارس التعليم العام بالخفجي على طالبات المستوى النهائي في المرحلة المتوسطة، البالغ عددهن 86 باستخدام أداة استبانة أكسفورد (1990) لاستراتيجيات تعلم اللغة SILL صيغة (7.0) المعدلة. وقد سجل معامل الثبات (ألفا كرونباخ) 0.936 ، وسجل صدق الاستبانة للعبارات ككل (0.966). وأظهرت النتائج أن الطالبات يستخدمن عدداً من استراتيجيات تعلم اللغة، وقد جاء استخدامهن لهذه الاستراتيجيات معتدلاً بصفة عامة، وكانت الاستراتيجيات فوق المعرفية والاجتماعية والتعويضية هي الأكثر استخداما بين الطالبات، بينما كانت الاستراتيجيات معتدلا بصفة عامة. وكانت الاستراتيجيات فوق المعرفية والاجتماعية والتعويضية هي الأكثر استخداما بين الطالبات، بينما كانت الاستراتيجيات المعرفية والتذكرية على التوالي هي الأقل استخداما. كذلك لم يظهر وجود علاقة بين استخدام استراتيجيات تعلم اللغة ومدة تعلم الطالبات لهذه اللغة، إلا أنه ظهر وجود علاقة سلبية بين استخدام الطالبات للاستراتيجيات التعويضية ومدة تعلم اللغة، بحيث يقل استخدام الطالبات لهذه الاستراتيجيات كلما زادت مدة تعلمهن للغة الإنجليزية. وقد تفيد نتائج الدارسة في توجيه تعليم اللغة الإنجليزية في السعودية مستقبلاً، وقد تمت مناقشة التوصيات المناسبة للبيئة التعليمية بالسعودية.

This research aims to explore language learning strategies used by language learners to learn English and the effect of the English language study duration. The research answers the call for replication of language strategy research in different cultural contexts. A total of 86 final year intermediate school students in a public school in Saudi Arabia, completed an adapted version of Oxford’s(1990) language learning strategy inventory SILL version 7.0. The adapted version of SILL had Cronbach’s alpha of (0.936) and the overall Crobach’s alph had (0.966). The results show that students used a number of learning strategies and their use of these strategies was overall moderate. Metacognitive, social and compensation strategies were reported to be the most frequently used strategies while cognitive and memory strategies were the least used. Moreover, no significant difference was found in relation to duration of studying English. Although negative significant relation was reported between students compensation strategies and duration of their language study as students’ use of compensation strategies decreased with the increase of study duration. English language teaching and learning in Saudi Arabia might benefit from the results of this study. Finally, recommendations were discussed
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.