| LEADER |
04964nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1667466 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MAEQ.2017.141961
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 228442
|a رحاب، عبدالشافي أحمد سيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a المستويات المعيارية:
|b منظور لتطوير المناهج الدراسية
|
| 246 |
|
|
|a Standard Levels:
|b Perspective to Curriculum Development
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جنوب الوادي - كلية التربية بقنا
|c 2017
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 405 - 425
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تسعى المناهج الدراسية إلى غرس الولاء للوطن، والتربية تسعى لتحقيق هذه المبادئ من خلال المناهج الدراسية. وهذا يحتاج إلى أساليب جديدة في التعليم من خلال بناء المناهج وتطويرها لتتلائم والتقدم الحادث في عالمنا، وأول خطوات العمل نحو التقدم تبدأ من المناهج الدراسية في شتى المراحل التعليمية، والتي يستقى التلاميذ من خلالها معلوماتهم ومهاراتهم التي تشكل مناهجهم الفكرية. والاتجاه الحديث لتطوير المنهج يقوم على تصميم أطر قائمة على المستويات المعيارية. حيث يمكننا هذا التوجه من وضع العلامات المرجعية الخاصة بمستوياتنا المعيارية في مقابل المستويات المعيارية العالمية، كما يضمن اتساق مناهجنا الدراسية مع المناهج العالمية، خاصة المستويات المعيارية للدول الرائدة في تطوير المناهج. ويعكس التحول المبنى على المستويات المعيارية تركيزاً كبيراً على الجودة. لذا يجب أن تركز استراتيجية إصلاح التعليم على: تصميم أطر مناهج قائمة على المستويات المعيارية تؤدى إلى اختيار أفضل للمناهج الدراسية وسوف تشمل هذه الأطر أيضاً الخطوط الرئيسية لأساليب التدريس التي تضمن تحقيق مؤشرات ومعايير الأداء، ودمج مهام تكنولوجيا المعلومات على مستويات المختلفة من التكنولوجيا المتاحة، وأيضاً مهام تتعلق بالتقييم الذى يقيس كافة المستويات المعرفية للمتعلمين.
|
| 520 |
|
|
|b The curriculum seeks to instill loyalty to the nation, and education seeks to achieve these principles through the curriculum. This requires new methods of education through the building of curricula and their development to adapt to the progress in our world. The first steps towards progress begin from the curricula in different educational stages, through which students draw their knowledge and skills which constitute their intellectual curricula. The modern approach to curriculum development is based on the design of standards-based frameworks. This enables us to benchmark our standards against global standards and ensure that our curricula are consistent with global approaches, especially the standard standards of leading countries in curriculum development. The shift at the normative level reflects a high emphasis on quality. The reform of education should focus on: designing standard-based curriculum frameworks that will lead to better choice of curricula. These frameworks will also include the main lines of teaching methods that ensure achievement of performance indicators and benchmarks, the integration of IT functions at different levels of technology available, Evaluation tasks that measure all cognitive levels of learners.
|
| 653 |
|
|
|a المعايير التربوية
|a المناهج الدراسية
|a الاستراتيجيات التربوية
|
| 692 |
|
|
|a المستويات المعيارية
|a المناهج الدراسية
|a التقويم
|a المعايير العالمية
|a معايير الأداء
|a الأهداف
|a الجودة
|a المتعلم
|b Standard Levels
|b Curriculum
|b Evaluation
|b Global Standards
|b Standards of Performance
|b Goals
|b Quality
|b Learner
|
| 700 |
|
|
|9 492852
|a بدرى، عربى أبو زيد أحمد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e journal of educational sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 030
|m ع30
|o 1907
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 2537-0561
|
| 700 |
|
|
|a سيفين، حسن تهامي عبداللاه
|g Seifan, Hassan Tohamy Abdellah
|e م. مشارك
|9 646824
|
| 856 |
|
|
|u 1907-000-030-004.pdf
|n https://maeq.journals.ekb.eg/article_141961.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 919043
|d 919043
|
