| LEADER |
04192nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1671039 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 495326
|a الشمري، ريانة مرضي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مستوى الالتزام التنظيمي لدى مشرفات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمات صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a The Level of Organizational Commitment of Learning Difficulties Supervisors from the Perspective of Learning Difficulties Teachers
|
| 260 |
|
|
|b الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
|c 2018
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 139 - 171
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to identify the level of organizational commitment of learning difficulties supervisors from the perspective of learning difficulties teachers. The researcher used the survey descriptive approach. She also used the questionnaire as a tool for her study. The questionnaire consisted of two main dimensions, the first dimension is: the attitude commitment, and the second one is: the behavioral commitment. The study community was (453) of learning difficulties teachers in the elementary schools in Riyadh city. The study individuals were represented in a simple random sample of (212) of learning difficulties teachers. The study result was that the of learning difficulties teachers suggest that learning difficulties supervisors have high level in the organizational commitment, where the behavioral commitment was in the first order followed by the attitude commitment. The study results show that there are no statically significant differences regarding the study individuals' responses on the level of organizational commitment of learning difficulties supervisors from the perspective of learning difficulties teachers, according to the years of experience.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذا الدراسة إلى التعرف على مستوى الالتزام التنظيمي لدى مشرفات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمات صعوبات التعلم. وقد استخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي. كما اعتمدت الباحثة على الاستبانة كأداة لدراستها، وتكونت الاستبانة من بعدين رئيسيين، البعد الأول: الالتزام الاتجاهي، البعد الثاني: الالتزام السلوكي. وبلغ عدد مجتمع الدراسة (453) معلمة صعوبات تعلم في مدارس التعليم الابتدائية بمدينة الرياض. أما أفراد الدراسة فقد تمثلوا في عينة عشوائية بسيطة بلغ حجمها (212) معلمة صعوبات تعلم. وتوصلت الدراسة إلى أن معلمات صعوبات التعلم يرين أن مشرفات صعوبات التعلم يتمتعن بمستوى عال من الالتزام التنظيمي، حيث جاء الالتزام السلوكي في المرتبة الأولى، يليه الالتزام الاتجاهي. كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات الدلالة الإحصائية في استجابات أفراد الدراسة حول مستوى الالتزام التنظيمي لدى مشرفات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمات صعوبات التعلم، تبعا لاختلاف عدد سنوات الخبرة.
|
| 653 |
|
|
|a الرعاية الإجتماعية
|a الأمراض النفسية
|a صعوبات التعليم
|a المشرفات التربويات
|a البرامج التنظيمية
|a الإلتزام التنظيمي
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 005
|e International Journal of Arts, Humanities and Social Sciences
|l 006
|m ع6
|o 1815
|s المجلة الدولية للآداب والعلوم الانسانية والاجتماعية
|v 000
|x 2537-0111
|
| 856 |
|
|
|u 1815-000-006-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 923475
|d 923475
|
