ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور مكونات جهاز الوصايا Tutora...>الوصف

دور مكونات جهاز الوصايا Tutorat في تحقيق جودة التعليم الجامعي نظام LMD : دراسة ميدانية بجامعة المسيلة

العنوان المترجم: The Role of The Components of The Tutorat System in Achieving the Quality of University Education (LMD) System: A Field Study at The University of Masila
المصدر: دراسات
الناشر: جامعة عمار ثليجي بالأغواط
المؤلف الرئيسي: حمود، طه (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hamoud, Taha
مؤلفين آخرين: ملياني، عبدالكريم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع67
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: جوان
الصفحات: 64 - 78
DOI: 10.34118/0136-000-067-005
ISSN: 1112-4652
رقم MD: 925068
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, IslamicInfo, HumanIndex, AraBase
مواضيع:
التعليم العالي | جودة التعليم | جامعة المسيلة | نظم التعليم | نظام LMD
كلمات المؤلف المفتاحية:
مكونات جهاز الوصايا | جودة التعليم العالي | نظام LMD | Tutoring Apparatus Compositions | Higher Education Quality | LMD System
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: يحتاج نظام التدريس في مسار LMD إلى عدة طرق واستراتيجيات لتحقيق تدريس فعال ونوعي، لتحقيق جودة التعليم الجامعي؛ وهذا ما سعت إليه وزارة التعليم العالي والبحث العلمي؛ من خلال وضع آلية متكاملة في التكوين والتدريس والتكفل بالطالب، خاصة في السنة الأولى ليسانس، ومن بين طرق التكفل خصصت حصص لتدريس الطلبة كل ما يتعلق بالجامعة من تعليم، انشغالات، هياكل الدراسة، والفضاءات المتعلقة بحياته الجامعية، ومشروعه المهني. هذه الآلية تسمى "المرافقة البيداغوجية" أو "الوصايا" Turtorat. من أجل تحقيق أهداف التدريس في نظام LMD. وقد حاولنا من خلال هذه الدراسة التأكد من تحقق هذه الأهداف من خلال التحقق من جوانب الوصايا: الإعلامية، البيداغوجية، المنهجية، النفسية، التقنية، المهنية. لمعرفة درجة مساهمة كل جانب، وترتيبه في عملية التكفل. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، على عينة من 20 أستاذاً بقسم علم النفس درسوا الوصايا، باستخدام أداة الاستبانة الاستطلاعية، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: احتل الجانب البيداغوجي الرتبة الأولى، الجانب الإعلامي ثانياً، الجانب المنهجي ثالثاً، الجانب النفسي رابعاً، الجانب المهني خامساً، الجانب التقني أخيراً.

The LMD education system needs many ways and strategies to achieve effective and qualitative education ,to achieve the quality of university education ,and this what the Ministry of Higher Education and scientific research is looking . for through and integrated mechamism in training ,teaching and takecare of the student ,epecially deving the first year of the license . And among the ways is providing session to teach the students all what is related to univercty from education ,concerns, study stunctures and spaces related to universcty life and the his proffessional project .This mechanism is called Tutoring. In order to system .we have tried through this study, to ensure that the objectives were achieved by checking the aspects of the tutorat : commucative ,pedagogical, methodological, , psychological, technical ,and professional , to know the degree of contribution of each aspect and its order in the process . The study used the descriptive approach, on a sample of 20 teachers in the departement of psychology who studied Tutoring, by using an exploratony questionnaire. tne study revealed the folowing resutrs : the pedagogical aspect has ranked the ferst, the communicative one came in second, the third one is the methodological, the psychological one was the forth , the preffessional was the fifth , and the last one is technical aspect.
ISSN: 1112-4652

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.