| LEADER |
05165nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1673165 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2019.27092
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 127378
|a الشعبي، وليد بن عبدالله بن غازي
|g Al Shabi, Waleed bin Abdullah
|e مؤلف
|q Alshaabi, Walid Bin Abdullah Bin Ghazi
|
| 242 |
|
|
|a The Extent of Inclusion of Areas of Sustainable Development in The Science Book for The Second Intermediate Grade in The Kingdom of Saudi Arabia
|
| 245 |
|
|
|a مدى تضمين مجالات التنمية المستدامة في كتاب العلوم للصف الثاني المتوسط في المملكة العربية السعودية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2018
|g يناير
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 12 - 45
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة تعرف مدى تضمين مجالات التنمية المستدامة في كتاب العلوم للصف الثاني المتوسط في المملكة العربية السعودية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وقد تم اعتماد الأفكار مكتملة المعنى كوحدات للتحليل. ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد قائمة تضمنت مجالات التنمية المستدامة بلغ عدد فقراتها (67) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي: المجال البيئي، والمجال الاقتصادي، والمجال الاجتماعي ثم تم التأكد من صدقها وثباتها.\n\tأظهرت نتائج الدراسة أن معدل تكرارات مجالات التنمية المستدامة التي وردت في كتاب العلوم للصف الثاني المتوسط بفصلية (2.70) تكرارا، بنسبة مئوية (0.40%) من مجموع الأفكار مكتملة المعنى الواردة في الكتاب، وقد حل مجال التنمية المستدامة البيئي بالترتيب الأول بمعدل تكرارات (4) تكرارات وبنسبة مئوية (0.62%) وبدرجة تضمين (قليلة)، وحل المجال الاقتصادي بالترتيب الثاني بمعدل تكرارات (3.74) تكرارا وبنسبة مئوية (0.55%) وبدرجة تضمين (قليلة)، في حين حل المجال الاجتماعي بالترتيب الثالث بمعدل تكرارات (0.58) تكرارا وبنسبة مئوية (0.09%) وبدرجة تضمين (قليلة). وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات، من أبرزها مراعاة مجالات التنمية المستدامة عند بناء منهج العلوم، وإثراء كتاب العلوم للصف الثاني المتوسط بأنشطة تعزز مجالات التنمية المستدامة.
|
| 520 |
|
|
|f The study aimed to identify the extent to which the fields of sustainable development are included within the second middle-school grade science book, in the Kingdom of Saudi Arabia. The study employed the analytical descriptive methodological approach. Full meaning ideas have been adopted as units for analysis. To accomplish the objective of the study, a list of sustainable development fields was prepared with 67 paragraphs spread over three areas: Environmental, economic and social. It was then verified in terms of its veracity (accuracy) and consistency. \nThe results of the study showed that the average frequency of sustainable development fields mentioned in the science book for the second middle-school grade was (2.70) iterations, at a percentage of 0.40% of the total full meaning ideas mentioned in the book. The area of environmental sustainable development was ranked first with a frequency rate of (4) iterations, at a percentage of 0.62%, and a “low” level of inclusion. And the economic area was ranked second with 3.74 iterations at a percentage of 0.55% and “low” level of inclusion. That is whilst the social area was ranked third with 0.58 iterations, at a percentage of 0.55% and a “low” level of inclusion. \nThe study concluded with a set of recommendations. One of the main recommendations was that areas of sustainable development should be taken into account when constructing the science curriculum, and also that the science book for second middle-school grade students be enriched with activities which promote sustainable development.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
| 653 |
|
|
|a السعودية
|a التعليم المتوسط
|a المناهج التربوية
|a الكتب المدرسية
|a تدريس العلوم
|a التنمية المستدامة
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 001
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 002
|m ع177, ج2
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 177
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_27092.html
|u 0790-177-002-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 925553
|d 925553
|
