استراتيجيات التغذية الراجعة البنائية في سياق التقويم للتعلم: مدخل لممارسة عادات العقل الجبرية وترقيتها لدى طلاب المرحلة الإعدادية
| العنوان بلغة أخرى: |
Formative Feedback Strategies in the Context of \n"Assessment for Learning": An Approach to \nPracticing and Promoting Algebraic Habits of \nMind of Preparatory School Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | صالح، سارة أسامة محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Saleh, Sara Osama Mohamed |
| مؤلفين آخرين: | عتمان، حاتم مصطفى (مشرف) , الإمام، يوسف الحسيني (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | طنطا |
| الصفحات: | 1 - 387 |
| رقم MD: | 926305 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة طنطا |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | مصر |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1525
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية تقصي أثر توظيف استراتيجيات التغذية الراجعة البنائية في سياق "التقويم للتعلم" لتدريس موضوعات الجبر المقررة على الصف الأول الإعدادي على ممارسة عادات العقل الجبرية وترقيتها، وقد تضمنت المعالجة دليلا للمعلم، وكتابا للتلميذ تم إعدادهما وفق استراتيجيات التغذية الراجعة البنائية في سياق التقويم للتعلم، وفق نموذج عادات العقل الجبرية لجولدنبيرج (٢٠١٥). كما تم استخدام منهج البحث المختلط (التصميم الموازي) والذي تطلب جمع بيانات كمية ونوعية باستخدام أربعة مقاييس لعادات العقل الجبرية، وعدد من أدوات جمع البيانات النوعية (بطاقة سلالم التقدير الوصفية المتدرجة لممارسات عادات العقل الجبرية، بطاقة تصنيف التلاميذ لأنماط المتعلمين المختلفة، وملف إنجاز التلميذ). عينة الدراسة تضمنت فصلين من فصول الأول الإعدادي بإحدى المدارس الأزهرية بإدارة طنطا، تم تحديد أحدهما (36) تلميذ كمجموعة تجريبية، والأخر (٣٥) تلميذ كمجموعة مقارنة. وقد كشف التحليل النوعي للبيانات، وكذا التحليل الكمي (باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة)، عن إجابات لأسئلة البحث الأربعة تمثلت فيما يلي: 1) أن لبيئة التعلم الصفية المستندة إلى توظيف استراتيجيات التغذية الراجعة البنائية في سياق التقويم للتعلم تأثير كبير على ممارسة عادات العقل الجبرية وترقيتها لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي مقارنة ببيئة صفية تستند إلى استراتيجيات التعلم القائمة؛ حيث أسهمت المعالجة في تطوير وترقية ممارسات تلاميذ المجموعة التجريبية لعادات العقل الجبرية على مدار فترة التطبيق. 2) أن لاختلاف أنماط المتعلمين تأثير كبير على ممارسة عادات العقل الجبرية وترقيتها، وكان للنمط الناجح التأثير الإيجابي الأعلى، بينما كان للممانع التأثير الأدنى. 3) إسهام المعالجة في ترقية أنماط المعلمين المختلفة من نمط لأخر أعلى منه؛ يرجع ذلك إلى أنها أسهمت في غلق الفجوة بين مستوى تعلم التلميذ الحالي والمستوى المطلوب أن يكون عليه، وفق نمط كل منهم، الأمر الذي أسهم في ترقية أنماط المتعلمين من نمط لأخر. |
|---|
عناصر مشابهة
-
استراتيجيات التغذية الراجعة البنائية في سياق التقويم للتعلم: مدخل لممارسة عادات العقل الجبرية وترقيتها
بواسطة: صالح، سارة أسامة محمد منشور: (2019) -
تطوير عادات العقل الجبرية لتلاميذ الأول الإعدادي في بيئة تعلم تستند إلى ممارسات التغذية الراجعة البنائية
بواسطة: الإمام، يوسف الحسيني منشور: (2020) -
أثر استخدام أحداث التقويم للتعلم AFL في صياغة مهام تقويمية على تحصيل الرياضيات و خفض قلق الاختبار لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: الرفاعي، أحمد محمد رجائي منشور: (2011) -
أثر عدد من المتغيرات البنائية للمسألة الجبرية في القدرة على حلها لدى طلبة الصف الثالث الاعدادي
بواسطة: أسعد، مصطفى عبدالقادر عثمان منشور: (1989) -
فاعلية استخدام عادات العقل في تنمية مهارات التفكير الجبري لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي
بواسطة: محمود، مروة نور شحاته منشور: (2023)
