| LEADER |
05091nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1493404 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 497116
|a صالح، سارة أسامة محمد
|g Saleh, Sara Osama Mohamed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيات التغذية الراجعة البنائية في سياق التقويم للتعلم: مدخل لممارسة عادات العقل الجبرية وترقيتها لدى طلاب المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a Formative Feedback Strategies in the Context of \n"Assessment for Learning": An Approach to \nPracticing and Promoting Algebraic Habits of \nMind of Preparatory School Students
|
| 260 |
|
|
|a طنطا
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 387
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة طنطا
|f كلية التربية
|g مصر
|o 0044
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية تقصي أثر توظيف استراتيجيات التغذية الراجعة البنائية في سياق "التقويم للتعلم" لتدريس موضوعات الجبر المقررة على الصف الأول الإعدادي على ممارسة عادات العقل الجبرية وترقيتها، وقد تضمنت المعالجة دليلا للمعلم، وكتابا للتلميذ تم إعدادهما وفق استراتيجيات التغذية الراجعة البنائية في سياق التقويم للتعلم، وفق نموذج عادات العقل الجبرية لجولدنبيرج (٢٠١٥). كما تم استخدام منهج البحث المختلط (التصميم الموازي) والذي تطلب جمع بيانات كمية ونوعية باستخدام أربعة مقاييس لعادات العقل الجبرية، وعدد من أدوات جمع البيانات النوعية (بطاقة سلالم التقدير الوصفية المتدرجة لممارسات عادات العقل الجبرية، بطاقة تصنيف التلاميذ لأنماط المتعلمين المختلفة، وملف إنجاز التلميذ). عينة الدراسة تضمنت فصلين من فصول الأول الإعدادي بإحدى المدارس الأزهرية بإدارة طنطا، تم تحديد أحدهما (36) تلميذ كمجموعة تجريبية، والأخر (٣٥) تلميذ كمجموعة مقارنة. وقد كشف التحليل النوعي للبيانات، وكذا التحليل الكمي (باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة)، عن إجابات لأسئلة البحث الأربعة تمثلت فيما يلي: 1) أن لبيئة التعلم الصفية المستندة إلى توظيف استراتيجيات التغذية الراجعة البنائية في سياق التقويم للتعلم تأثير كبير على ممارسة عادات العقل الجبرية وترقيتها لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي مقارنة ببيئة صفية تستند إلى استراتيجيات التعلم القائمة؛ حيث أسهمت المعالجة في تطوير وترقية ممارسات تلاميذ المجموعة التجريبية لعادات العقل الجبرية على مدار فترة التطبيق. 2) أن لاختلاف أنماط المتعلمين تأثير كبير على ممارسة عادات العقل الجبرية وترقيتها، وكان للنمط الناجح التأثير الإيجابي الأعلى، بينما كان للممانع التأثير الأدنى. 3) إسهام المعالجة في ترقية أنماط المعلمين المختلفة من نمط لأخر أعلى منه؛ يرجع ذلك إلى أنها أسهمت في غلق الفجوة بين مستوى تعلم التلميذ الحالي والمستوى المطلوب أن يكون عليه، وفق نمط كل منهم، الأمر الذي أسهم في ترقية أنماط المتعلمين من نمط لأخر.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الإعدادية
|a تدريس الرياضيات
|a عادات العقل الجبرية
|a عادات العقل الرياضية
|a التغذية الراجعة البنائية
|a التقويم للتعلم
|
| 700 |
|
|
|9 497117
|a عتمان، حاتم مصطفى
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a الإمام، يوسف الحسيني
|g El-Emam, Yousef El-Husseiny
|e مشرف
|9 78472
|
| 856 |
|
|
|u 9801-008-007-0044-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-008-007-0044-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-008-007-0044-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-008-007-0044-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-008-007-0044-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-008-007-0044-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-008-007-0044-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-008-007-0044-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-008-007-0044-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-008-007-0044-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 926305
|d 926305
|
