| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية الفصل المقلوب، في تنمية مهارة التمثيل الرياضي، والاتجاه نحو التعلم الذاتي لدى الطالبات الموهوبات في الصف الثاني المتوسط بجدة، ولتحقيق هذا الهدف اعتمد البحث المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي، حيث تكونت عينة البحث من (41) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط الموهوبات، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين: تجريبية، وضابطة، بواقع (21) طالبة في المجموعة التجريبية، و(20) طالبة في المجموعة الضابطة، وقم تم تحليل محتوى الوحدة المستهدفة، وإعداد الفيديو التعليمي لكل درس ودليل للمعلمة، يتضمن خطوات التدريس باستخدام استراتيجية الفصل المقلوب، وتم تحكيمها، وتم إعداد أدوات الدراسة، التي تضمنت اختبارا لقياس مهارة التمثيل الرياضي، ومقياس الاتجاه نحو التعلم الذاتي، وتم تحكيمها والتحقق من صدق وثبات الأدوات، وبعد تطبيق الأدوات قبليا على مجموعتي الدراسة، قامت الباحثة بتطبيق التجربة، حيث تم تدريس وحدة (المساحة والحجم) باستخدام الفصل المقلوب للمجموعة التجريبية فقط، ثم تطبيق الأدوات بعديا على كلتا المجموعتين، وبعد جمع البيانات وتنظيمها، وتحليلها بالأساليب الإحصائية المناسبة، أسفرت النتائج عن وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05)، بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعتين: التجريبية، والضابطة، في اختبار لقياس مهارة التمثيل الرياضي، ومقياس الاتجاه نحو التعلم الذاتي، وذلك لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على فاعلية وأثر استخدام استراتيجية الفصل المقلوب في تنمية مهارة التمثيل الرياضي، والاتجاه نحو التعلم الذاتي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط الموهوبات، وفي ضوء نتائج البحث، قدم عدد من التوصيات، أهمها: الاستفادة من نتائج البحث الحالي من قبل القائمين على تطوير مناهج الرضيات، وطرق تدريسها، باعتماد فكرة الفصل المقلوب كنمط جديد ضمن أنماط التعلم/ التعليم الأساسية المطلوبة في العملية التعليمية في القرن الحادي والعشرين، وعقد دورات تدريبية لمعلمات الرياضيات في جميع المراحل على استخدام استراتيجية الفصل المقلوب، وأدواتها، وبيان فاعليتها في تحسين العملية التعليمية، وتشجيع المعلمات على استخدام التقنية الحديثة في التدريس، لما لها من أثر إيجابي في تنمية الاتجاهات نحو التقنية، والاستفادة منها في حياتهن العملية.
This study investigates the efficacy of using the strategy of flipped classroom in developing the skill of mathematical representation and orientation to self learning among talented female students in the intermediate second grade in Jeddah. To attain this goal, the study used a semi experimental method. The research sample consisted of talented (41) female students in the intermediate grade 2. Subjects were divided into two groups, experimental and control, (21) students in the first and (20) in the latter. I analyzed the content of target unit, prepared the teaching video of each lesson and a teacher's guide including the teaching steps using the strategy of flipped classroom which was evaluated. I prepared the study tools including a test to measure the skill of mathematical representation and a self learning orientation measure. I verified these tools and their validity and reliability. After pre-application of the tools to the study groups, the researcher applied the experiment and taught the unit on area and volume using the flipped classroom to the experimental group only. Then, she post-applied the tools to both groups. After collection, organization and analysis of data by suitable statistical method, the results showed statistically significant difference at (α = 0.05) between the average students scores of the two groups in a test measuring the mathematical representation skill and the self learning orientation measure in favor of the experimental group. This indicates the efficacy and effect of using the flipped classroom strategy on developing the mathematical representation skill and orientation to self learning among the intermediate grade 2 gifted students. According to these conclusions, several recommendations were submitted to benefit of the conclusions of this research by those who are concerned with developing math courses and its teaching methods by adopting the flipped classroom idea as a new essential pattern of learning/ teaching required in the educational process in 21st century, hold training courses for math teachers in all stages in using the flipped classroom strategy and its tools and showing its efficiency in improving the educational process and encourage teachers to use this new technology in teaching for its positive effect in developing orientation to technology and using it in their actual life.
|
