| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على الكفاءة والسلوك الأكاديمي للتلاميذ زارعي القوقعة وضعاف السمع والسامعين في مدارس التعليم العام في منطقة الرياض، فاعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وقام الباحث من خلال منهج الدراسة باستخدام أداة تكونت من إحدى وعشرين عبارة موزعة على محورين: الأول: الكفاءة الأكاديمية، والثاني: السلوك الأكاديمي، تم تطبيق الأداة على جميع برامج الدمج للمرحلة الابتدائية بمنطقة الرياض والبالغ عددها (١٣) برنامجا للذكور (٧) برامج للإناث، كما تم توزيع (٨٥٠) نسخه من أداة الدراسة، استعاد الباحثان منها (٣٦٢) نسخه قابلة للتحليل الإحصائي، ومن خلالها توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- أن مستوى التلاميذ محل الدراسة في الكفاءة الأكاديمية بشكل عام (مرتفع)، حيث بلغ المتوسط العام لمتوسطات موافقة المعلمين والمعلمات على مقياس الكفاءة الأكاديمية بشكل عام للطلاب محل الدراسة (3.60 من 5.00). 2- أن مستوى التلاميذ محل الدراسة في السلوك الأكاديمي (مرتفع)، حيث بلغ المتوسط العام لمتوسطات موافقة المعلمين والمعلمات على مقياس السلوك الأكاديمي للطلاب محل الدراسة (3.70 من 5.00). 3-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في الكفاءة الأكاديمية والسلوك الأكاديمي بين متوسطات درجات التلاميذ زارعي القوقعة وضعاف السمع والسامعين، لصالح أفراد عينة الدراسة من التلاميذ زارعي القوقعة والسامعين. كما تبين للباحث عدم وجود فروق ذات دلالة عند مستوى (0.05) في الكفاءة والسلوك الأكاديمي بين متوسطات درجات التلاميذ السامعين وزراعي القوقعة. 4-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في استجابات عينة الدراسة من الذكور، ومتوسطات استجابات عينة الدراسة من الإناث نحو مستوى الكفاءة الأكاديمية بكافة أبعادها وكذلك الدرجة الكلية لها والسلوك الأكاديمي، لصالح أفراد عينة الدراسة من الإناث. 5-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في (القراءة، والكتابة، والرياضيات) بين متوسطات درجات التلاميذ زارعي القوقعة وضعاف السمع والسامعين، لصالح أفراد عينة الدراسة من التلاميذ زارعي القوقعة والسامعين. كما تبين للباحثان عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في (القراءة، والكتابة، والرياضيات) بين متوسطات درجات التلاميذ السامعين وزارعي القوقعة.
This study aimed to identify academic competence and behavior of pupils with Cochlear Implants and profoundly hearing-impaired in general education schools in Riyadh using the descriptive analytical approach. The researcher used a tool of 21 sentences divided into two categories: academic competence and academic behavior. The tool was applied on all integration programs in Riyadh, (13) programs for males and (7) for females. (850) copies of the study tool were distributed, (362) were recovered which can be statically analyzed. The following findings are shown for the study: 1- The level of students subjected to the study has shown a high increase in academic competence, as the average of the sample scored 3.60/5.00. 2- The level of students subjected to this study in academic behavior is high, where the average of the teacher’s average who applied academic behavior standards on the sample was 3.70/5.00. 3- There are significant statistical differences at indication level of (0.05) in academic competence and academic behavior in the average scores, for both, pupils with Cochlear Implants and Hearing Aids for the sample members. The researcher did not find significant statistical differences at indication level of (0.05) in academic behavior and competence in the average scores of listeners and pupils with Cochlear Implants. 4- There are significant statistical differences at indication level of (0.05) in male responses, and an average of female responses in favour of academic competence in all of its aspects as well as the total score in academic competence and academic behavior in favour of the female side of the sample. 5- There are significant statistical differences, in the average score of pupils, at indication level of (0.05) in reading, writing and mathematics with Cochlear Implants and Hearing Aids The researchers found didn’t find significant statistical differences for the same skills between the average scores of listeners and pupils with Cochlear Implants.
|
