ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المشكلات التي تواجه معلم الصف...>الوصف

المشكلات التي تواجه معلم الصف العادي في صفوف الدمج

العنوان بلغة أخرى: Problems Encountered by Regular Education Teacher in Inclusive Classrooms
المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: طلافحة، عبدالحميد حسن عبدالحميد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Talafha, Abdulhameed Hasan
المجلد/العدد: ع204
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 43 - 80
DOI: 10.21608/MRK.2018.100442
رقم MD: 931758
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المشكلات المهنية | التربية الخاصة | صفوف الدمج | معلمو التربية الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
المشكلات | معلم الصف العادي | صفوف الدمج | Problems | Regular Education Teacher | Inclusive Classrooms
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

269

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة المشكلات التي تواجه معلم الصف العادي في صفوف الدمج، وفيما إذا كانت تتأثر بالمتغيرات الآتية: الجنس، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي. وتكونت عينة الدراسة من (126) معلما ومعلمة من معلمي المدارس الأساسية الذين يدرسون الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة المدمجين مع بقية الطلبة بالمدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم في لواء المزار الشمالي. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير أداة للدراسة (استبانة)؛ لقياس درجة المشكلات التي تواجه معلم الصف العادي في صفوف الدمج، تضم قائمة من (52) مشكلة موزعة على أربعة أبعاد فرعية، أظهرت نتائج الدراسة وجود مشكلات تواجه معلم الصف العادي في صفوف الدمج وبدرجة مرتفعة على جميع أبعاد الاستبانة الأربعة، كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لأثر الجنس في جميع المجالات وفي الدرجة الكلية، وأظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لسنوات الخبرة في جميع المجالات وفي الأداة ككل، كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي للمؤهل العلمي في جميع المجالات وفي الأداة ككل.

This study aimed to identify the problems encountered by regular education teach or in inclusive classrooms and their relations to three main variables: gender, years of experience, and educational level. The sample of the study consisted of (126) female and male teachers from public schools in Almazar district For the purpose of the study, the researcher developed a questionnaire of four dimensions included 52 problems. The results showed that regular teachers extremely encounter problems from different dimensions in inclusive classrooms. The results also showed that there is no significant correlation between gender and problems encountered by teachers: On the other hand, years of experience and educational level negatively correlate with the problems encountered by regular education teachers in inclusive classrooms.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.