ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التساؤل الذاتي...>الوصف

أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارة القراءة الناقدة لدى طلبة السنة أولى في جامعة الحسين بن طلال في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Self-Questioning Strategy in the Critical Reading Skill Development among the Freshmen Students at Al-Hussein Bin Talal University in Jordan
العنوان المترجم: The impact of self-questioning strategy in developing critical reading skills among first year students at Al-Hussein Bin Talal University in Jordan
المصدر: مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة النجاح الوطنية
المؤلف الرئيسي: البدور، أمين (مؤلف)
مؤلفين آخرين: وشاح، هاني (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج31, ع7
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 1205 - 1228
DOI: 10.35552/0247-031-007-005
ISSN: 1727-8449
رقم MD: 931852
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | القراءة الناقدة | طلاب الجامعات | جامعة الحسين بن طلال | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
القراءة الناقدة | استراتيجية التساؤل الذاتى | اللغة الانجليزية | The Critical Reading | Self-Questioning Strategy | The English Language
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

92

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارة القراءة الناقدة، والكتابة الإبداعية لدى طلبة المنة الأولى في جامعة الحسين بن طلال في الأردن، ولتحقيق هدف الدراسة، طور اختبار لقياس مهارة القراءة الناقدة، واختبار لقياس مهارة الكتابة الإبداعية، اعتمد الباحث المنهج شبه التجريبي حيث دنست المجموعة التجريبية المكونة من (35) طالبا وطالبة وفق استراتيجية التساؤل الذاتي، ودرست المجموعة الضابطة المكونة من(35) طالبا وطالبه بالطريقة الاعتيادية وقد طبق الاختيارين على المجموعتين قبل التدريس وبعده، وأظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند (05.0≥α) بين المجموعتين تعزى إلى استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارة القراءة الناقدة، والكتابة الإبداعية ولمصلحة المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج أن (62.3%) من التباين في أداء أفراد (المجموعة التجريبية) على الاختبار البعدي لمهارة القراءة الناقدة عائد لاستراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارة القراءة الناقدة، أن (83%) من التباين في أداء أفراد المجموعة التجريبية على الاختبار البعدي لمهارة الكتابة الإبداعية عائد لمتغير طريقة التدريس منا يشير إلى فاعلية توظيف استراتيجية التساؤل الذاتي في تحسين مهارة الكتابة الإبداعية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05≥α) تعزي إلى النوع الاجتماعي والكلية، وأوصت الدراسة بتوظيف استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس مادة اللغة الإنجليزية، وإجراء دراسات أخرى مشابهة في مراحل تعليمية مختلفة.

This study aimed at investigating the effect of self-questioning strategy in developing the critical reading skill among the freshmen students at Al-Hussein bin Talal University in Jordan. To realize what the study aimed at, a test has been developed to measure the critical reading skill. The researcher adopted a quasi-experimental method in which the experimental group consisting of (35) students was taught in accordance with the self-questioning strategy (KWL), and the control group consisting of (35 students) was taught in the usual way. The test was applied prior and post- teaching on the two groups. The Analysis of Covariance results (ANCOVA) showed a significant difference at (α≤05,0) between the two groups which is attributed to the Self-Questioning Strategy (KWL) in developing the critical reading skill for the experimental group. The results also showed that (62.3%) of the variation in the performance of (the experimental group) students in the posttest of the critical reading skill is attributed to the self-questioning strategy in developing the critical reading skill. The study recommended the using of self-questioning strategy in the teaching of English language material, and conducting other similar studies in different educational stages.
ISSN: 1727-8449

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.