| المستخلص: |
تعد نظم التعلم الإلكتروني التكيفية مدخلا جديدا للتعلم الإلكتروني، حيث يتم فيها تكيف نظام التعلم مع شخصية المتعلم وتفضيلاته، للوصول إلى أفضل نتائج التعلم؛ وعليه يصبح نظام التعلم الإلكتروني أكثر فاعلية من خلال مرونة عرض المعلومات، وهيكله بنية الروابط لكل متعلم. وقد ظهر مفهوم تكيف المحتوى وبنية الروابط في نظم الوسائط المتشعبة التكيفية Adaptive Hypermedia تلك النظم التي تقدم للمتعلمين إمكانية توفير تفاعلات مخصصة، سواء أكانت هذه التفاعلات في أنماط عرض المحتوى أم في أنماط الإبحار. وتعتمد هذه النظم على معرفة خلفية المتعلم المعرفية، وتفضيلاته، وأسلوب تعلمه، ونمط تفكيره، كمرجع للمعلومات يساعد على بناء التكيف. وقد تم تصنيف هذه النظم إلى نوعين أساسين هما؛ نظم تكيف عرض المحتوى Presentation Adaptive Content نظم تكيف الإبحار Adaptive Navigation Support. والبحث الحالي يتبع النوع الأول من نظم الوسائط المتشعبة التكيفية، حيث يهدف إلى قياس أثر تصميم نمطان لعرض المحتوى التكيفي القائم على النص الممتد، والنص المعتم ببيئة تعلم إلكتروني وفقا لأسلوب التفكير التحليلي، والكلي على تنمية بعض مهارات البرمجة والتنظيم الذاتي لدى طالبات تكنولوجيا التعليم والمعلومات. وقد تم تطوير هذه البيئة باستخدام نموذج عبد اللطيف الجزار (2014م) للتصميم التعليمي، وذلك في ضوء مجموعة من المعايير التصميمية التي تم تحديدها. كما تم إعداد اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي من مهارات برمجة المواقع التعليمية بلغتي HTML+CSS، وبطاقة تقييم منتج لقياس الجانب الأدائي من مهارات البرمجة، بالإضافة لإعداد مقياس لمهارات التنظيم الذاتي، وقد تم تطبيق نمطي عرض المحتوى التكيفي على طالبات الفرقة الرابعة شعبة تكنولوجيا التعليم والمعلومات بكلية البنات، جامعة عين شمس للعام الدراسي 2014/2015، لمعرفة تأثيرهما على تنمية بعض مهارات البرمجة والتنظيم الذاتي. وقد كشفت النتائج عن تساوي الكسب في تحصيل الجانب المعرفي من مهارات برمجة المواقع التعليمية للطالبات في كل من نمطي عرض المحتوى التكيفي القائم على النص الممتد، والمعتم ببيئة التعلم الإلكتروني، ووصولهن لدرجة التمكن 90% من الدرجة الكلية للاختبار التحصيلي ككل. أما بالنسبة للجانب الأدائي من مهارات برمجة المواقع التعليمية فقد تبين أن الطالبات قد حصلن في كل من نمطي عرض المحتوى التكيفي على درجة التمكن (90%) من الدرجة الكلية لبطاقة تقييم المنتج النهائي لمهارات البرمجة، كما أثبتت النتائج انه لا يوجد فرق دال بين متوسطي درجات الطالبات في بطاقة تقييم المنتج لمهارات البرمجة، وذلك في كل من نمطي عرض المحتوى التكيفي. آما بالنسبة لمهارات التنظيم الذاتي فقد تبين أن الطالبات قد حصلن في كل من نمطي عرض المحتوى التكيفي على درجة التمكن (90%) من الدرجة الكلية لبطاقة مهارات التنظيم الذاتي. كما أثبتت النتائج انه لا يوجد فرق دال بين متوسطي درجات الطالبات في بطاقة مهارات التنظيم الذاتي، وذلك في كل من نمطي عرض المحتوى التكيفي، وفي ضوء ذلك قدمت الباحثة التوصيات والمقترحات المناسبة.
Adaptive Electronic Learning Systems are considered as a New Approach to Electronic Learning in which the Educational System has been adapted to best suit the Learner's Personality and Preferences in order to reach the best Learning outcomes. Accordingly the Electronic Learning System becomes more Effective through the flexible Presentation and display of information and shaping the links structure for each learner. In fact the concept of adaptive content and links structure has emerged in adaptive hypermedia systems which provided learners with capability of making specialized interactions whether in content Presentation or Navigation Patterns. Undoubtedly the Adaptive Hypermedia Systems largely depended on the learner's knowledge background, thinking style as a reference to information which can help in the Adaptation construction. Those systems have been divided into two main groups namely: The Adaptive Content Presentation and The Adaptive Navigation Support. The Present Research followed the first kind of the Adaptive Hypermedia Systems i.e the adaptive content presentation. So the present research aims to measure the effect of the two design patterns of the adaptive content presentation namely Stretch and Dimming Texts as used in the electronic learning Environment, in accordance with the analytical and holistic style of thinking, on developing some skills of self organization and Programming in female students who study Information and Educational Technology. This Electronic Learning Environment has been developed by using El Gazzar's Model for Instructional Design (2014), in light of a set of designing standards laid down in such model. Moreover an Academic Achievement Test has been prepared to measure the cognitive aspect of the Educational Websites Programming Skills in two Languages "HTML+ CSS", In addition a product Evaluation Card has been used to measure the cognitive aspect from educational websites programming skills and other test has been prepared to measure self organization skills and the two patterns of the adaptive content presentation have also been applied to the 4th grade female students who study Information and Educational Technology at College of Women, Ain Shames University in The Academic Year 2014/2015 in order to explore their effect on developing some programming and self organization skills. The Study's Findings Showed that female students have equal gains in their achievement on the cognitive aspect from the Educational Websites Programming Skills in both Patterns of the Adaptive Content Presentation namely Stretch and Dimming Texts used in Electronic Educational Environment as those female students have reached a high level of Proficiency and obtained 90% of the total scores of the academic achievement Test as a whole. As for the cognitive aspect from the educational websites programming skills, the female students also reached a high level of proficiency and obtained 90% of the total scores of the final product card for the programming skills in both patterns of the Adaptive Content Presentation. Furthermore the study's findings also proved that there is no significant difference between the overage scores obtained by female students on the final product card for the programming skills in relation to the two patterns of the adaptive content presentation (i.e Stretch and Dimming Texts). However with regard to self organization skills, the study's findings showed that the female students have reached a high level of proficiency and obtained 90% of the total scores of the self organization skills card in the two patterns of the adaptive content presentation and that there is no significant difference between the average scores obtained by female student on self organization skills card in relation to the two patterns of the adaptive content presentation (i.e Stretch and Dimming Texts). Finally the female researcher made the suitable recommendations and proposals based upon the above mentioned findings and results reached by the study.
|
