| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى التعرف على (فاعلية التدريس باستراتيجية (بلان) في التحصيل النوعي والتفكير السابر عند طلاب الصف الخامس الأحيائي في مادة علم الأحياء). وللتحقق من هذا الهدف صيغت الفرضيات الصفرية الآتية: 1- الفرضية الأولى: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة علم الأحياء على وفق استراتيجية بلان ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية (المتبعة) في اختبار تحصيل مادة علم الأحياء". 2- الفرضية الثانية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط النسب المئوية لدرجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة علم الأحياء على وفق استراتيجية بلان ومتوسط النسب المئوية لدرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية (المتبعة) في المستويات العليا (التحليل، والتركيب، والتقويم) إلى الدرجة المخصصة لهذه الفقرات في اختبار تحصيل مادة الأحياء". 3- الفرضية الثالثة: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي ستدرس المادة المقررة باستراتيجية بلان وطلاب المجموعة الضابطة التي ستدرس المادة نفسها باعتماد الطريقة الاعتيادية (المتبعة) في مقياس التفكير السابر. تحدد مجتمع البحث الحالي بجميع طلاب الصف الخامس الأحيائي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية الحكومية في مديرية تربية بغداد الرصافة الثالثة للعام الدراسي (2017 – 2018). واعتمد الباحث المنهج التجريبي، وأعد الباحث أداة، الأداة الأولى (اختبار التحصيلي)، الذي تكون بصورته النهائية من (50) فقرة موضوعية من نوع (اختيار من متعدد) والأداة الثانية ( مقياس التفكير السابر فقد تم تبنيه من الحمداني 2015) وتم التحقق من صدقه الظاهري وكذلك حساب ثبات المقياس بطريقتين هما : طريقة كيودر – ريشاردسون 20 للمجالين المعرفي والمهاري إذ بلغ معامل الثبات (0.81)، وطريقة ألفا كرونباخ للمجال الوجداني يحث بلغ معامل الثبات (0.84) وفي ضوء نتائج البحث، تم التوصل إلى مجموعة من الاستنتاجات، وقدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات.
The aim of the present research is knowing (effect of using strategies of Plan in the acquisition of biology concepts and the Literacy for Fiverth Scientific Class Students), To achieve this aim, the following two zero hypotheses were made. 1-The first hypothesis: There is no difference at the level of 0.05 between the average number of students 0.05 between the average number of students 0.05 biology. 2-The second hypothesis: There is no difference at the level of significance 0.05 between the average ratios of lack of psychology (convergent) in the higher standards (analysis, synthesis, and evaluation) to the first degree 3 -The third hypothesis: There is no significant difference at the level between the average number of students by level in the preparation (communication 2017-2018) of (32 schools, and the pool number 3468 of the Directorate of Education of Baghdad Rusafa 3 and The researcher chose randomly (the method of drawing) preparatory (Abi Dhar al-Ghafari for boys) for boys to the Department of Education Rusafa third to represent a place to inspect his experience. The researcher prepared a tool, the first evaluation (multi-test), and the acquisition of the stability of the test paragraphs using the equation of Kyoder-Richardson - 20radio (88.0, and the second instrument (the measure of the basic thinking has been updated from (Hamdani 2015) - 20fields of knowledge and skill, and Alpha Kronbach for the emotional field 0.81 English language course the previous thinking In the light 0.84 of the results of the research, a set of results was reached.
|
