ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Efficacité de L'approche de L'...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

Efficacité de L'approche de L'enseignement Différencié Pour Remédier Aux Difficultés Linguistiques en FLÉ Chez Les Éleves du Cycle Préparatoire

العنوان بلغة أخرى: فاعلية مدخل التعليم المتمايز في علاج الصعوبات اللغوية في الفرنسية كلغة أجنبية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
العنوان المترجم: The Effectiveness of The Differentiated Instruction Approach on Treating Linguistic Difficulties of French as A Foreign Language Among Preparatory Stage Students
المصدر: مجلة بحوث في تدريس اللغات
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية التربوية لتدريس اللغات
المؤلف الرئيسي: Mohammed, Abdel Nasser Cherif (Author)
المجلد/العدد: ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أغسطس
الصفحات: 135 - 244
DOI: 10.21608/SSL.2018.83010
ISSN: 2535-2148
رقم MD: 934239
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
طرق التدريس | التعليم المتمايز | المهارات اللغوية | صعوبات التعلم | تدريس اللغة الفرنسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مدخل التعليم المتمايز | المهارات اللغوية | الصعوبات اللغوية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

102

حفظ في:
المستخلص: عنوان البحث الحالي: "فاعلية مدخل التعليم المتمايز في علاج الصعوبات اللغوية في الفرنسية كلغة أجنبية لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية". واستهدف البحث تشخيص الصعوبات اللغوية واقتصارها على الصعوبات النحوية والبنائية والصرفية والمتعلقة بالمفردات والمعاني التي غلبا ما يقع فيها دارسي تلك المرحلة (المرحلة الإعدادية الدارسين للغة الفرنسية كلغة أجنبية) ومن ثم التغلب عليها وعلاجها. ولتحقيق هذه الأهداف قام الباحث بإعداد وبناء مجموعة من الأدوات ومنها (اختبار تشخيصي في الصعوبات اللغوية الشائعة لدى الطلاب، قائمة لتصنيف تلك الصعوبات، برنامج تعليمي / تعلمي في ضوء مدخل التعليم المتمايز واستراتيجياته، دليل معلم). وتم اختيار مجموعة الدراسة بطريقة عشوائية من بين تلاميذ وتلميذات تلك المرحلة بإحدى المدارس الإعدادية والتطبيق عليها. وتوصلت الدراسة إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين تلاميذ وتلميذات تلك المجموعة (مجموعة الدراسة) في علاج الصعوبات اللغوية التي سبق الإشارة إليها لصالح التطبيق البعدي. وبالتالي تم التأكد من فاعلية مدخل التعليم المتمايز واستراتيجياته وخاصة استراتيجية (فكر– زاوج– شارك) واستراتيجية المناقشة من خلال المجموعات في تحسين ومن ثم علاج الصعوبات اللغوية لديهم واتضح ذلك في أداء المتعلمين من أفراد المجموعة (مجموعة الدراسة) اللغوي أثناء وبعد التجربة. وتلك النتيجة أكدت فاعلية البرنامج المستخدم في ضوء مدخل التعليم المتمايز في علاج الصعوبات اللغوية لدى أفراد العينة ومن ثم تحسين مستواهم اللغوي.

L'étude actuelle est intitulée: «Efficacité de l'approche de l'enseignement différencié pour remédier aux difficultés linguistiques du cycle préparatoire». Elle a pour objectif de diagnostiquer les difficultés linguistiques. Celles-ci se sont limitées aux difficultés grammaticales, structurales, morphologiques, lexicales et sémantiques propres à ce niveau d'apprentissage afin de les surmonter et d'y remédier. Pour bien atteindre ces objectifs, on a élaboré quelques outils tels qu'un test de difficultés linguistiques (employé comme un test de diagnostic et test de progrès), une typologie de difficultés, un programme élaboré d’après les apports de l'enseignement différencié et ses stratégies notamment la stratégie de (Penser-Comparer-Partager) et celle de la discussion en groupes coopératifs, et un guide pédagogique. On a choisi un groupe d’étude parmi les apprenants(es) de FLÉ au cycle préparatoire d'une école dans le gouvemorat du Caire pour l'aspect de l'intervention. L'étude a confirmé qu'il existe une différence significative entre les moyennes des notes des apprenants(es) de FLÉ du pré- post test de difficultés linguistiques en faveur du post test. Ce résultat a confirmé l'efficacité du programme élaboré dans le domaine de traiter les difficultés linguistiques chez les sujets du groupe de l'étude.

The title of the current research: "The effectiveness of the differentiated instruction approach in treating language difficulties in French as a foreign language among middle school students." The research aimed at diagnosing linguistic difficulties and limiting them to grammatical, structural, and morphological difficulties related to vocabulary and meaning in which the student of that stage (the preparatory stage studying French as a foreign language) most often fell in, and then overcoming and treating them. To achieve these goals, the researcher prepared and developed a set of tools, including (a diagnostic test for common language difficulties for students, a list to classify those difficulties, an educational/learning program in light of the differentiated instruction approach and strategies, a teacher's guide). The study group was randomly selected from among the male and female students of that stage in a preparatory school and applied to it. The study concluded a statistically significant difference between the male and female students of that group (the study group) in treating the language difficulties previously mentioned in favor of the post-application. Thus, the effectiveness of the differentiated instruction approach and its strategies, especially the (think-pair-share) strategy and the discussion strategy through groups, were confirmed in improving and then treating their language difficulties. This became evident in the learners' linguistic performance from the group members (study group) during and after the experiment. And that result confirmed the effectiveness of the program used in light of the differentiated instruction approach in treating the linguistic difficulties of the sample members and then improving their language level. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.
ISSN: 2535-2148

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.