علاقة أساليب التفكير بالقدرة على حل المشكلات لدى عينة من تلاميذ الثانية ثانوي: دراسة ميدانية بولاية المسيلة
| المؤلف الرئيسي: | بن ناصر، فرحات (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | بوشلالق، نادية (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | ورقلة |
| الصفحات: | 1 - 118 |
| رقم MD: | 935760 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة قاصدي مرباح - ورقلة |
| الكلية: | كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية |
| الدولة: | الجزائر |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
338
| المستخلص: |
يهدف هذا البحث إلى الكشف عن العلاقة المحتملة بين أساليب التفكير والقدرة على حل المشكلات لدى عينة من تلاميذ السنة الثانية بولاية المسيلة في ضوء متغيري الجنس والتخصص (العلمي/الأدبي) للعام الدراسي 2013/2014، حيث بلغ عدد أفرادها 270 تلميذا وتلميذة من ثانويات دوائر ولاية المسيلة بالطريقة العشوائية البسيطة، واستخدم الباحث أداتين إحداهما لأساليب التفكير والأخرى للقدرة على حل المشكلات، وبعد ما تم التحقق من صدقهما واستخراج ثباتهما تم تطبيق الأداتين، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1-توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين بعض أساليب التفكير والقدرة على حل المشكلات لدى عينة الدراسة. 2-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في أساليب التفكير. 3-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في القدرة على حل المشكلات. 4-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تلاميذ عينة الدراسة تعزى لمتغير التخصص (علمي/أدبي) في أساليب التفكير. 5-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تلاميذ عينة الدراسة في القدرة على حل المشكلات تعزى لمتغير التخصص. 6-هناك تباين (اختلاف) في درجات تفضيل تلاميذ عينة الدراسة لأساليب التفكير وفي ضوء النتائج المتوصل إليها قدمت مجموعة من المقترحات أهمها ما يلي: 1-العمل على إعداد المناهج في المراحل التعليمية المختلفة بطرائق متنوعة وأساليب تدريس مختلقة كأسلوب حل المشكلات. 2-إجراء بحوث ودراسات ميدانية مقارنة بين مختلف الأطوار التعليمية للوقوف على علاقة أساليب التفكير بالقدرة على حل المشكلات. 3-توفير المناخ الملائم الذي يساهم في تطوير تلاميذ المرحلة الثانوية ويحسن من أدائهم العلمي والتفكير بمختلف أساليبه لديهم، لأن كلما كانت البيئة المدرسية هادئة ساهمت في إيجاد طرق جديدة لحل مشكلات معقدة ومتنوعة. 4-القيام بورشات (دورات تربوية) حول كيفية التعامل مع المشكلات التي تواجهنا في هذه الحياة من أجل التخلص منها والعمل على حلها وبالتالي استفادة تلاميذنا من ذلك. |
|---|
عناصر مشابهة
-
علاقة أساليب التفكير بالقدرة على حل المشكلات لدى عينة من تلاميذ الثانية الثانوي: دراسة ميدانية ببعض ثانويات دائرة مقرة ولاية المسيلة
بواسطة: بن ناصر، فرحات منشور: (2017) -
إستراتيجية حل المشكلات وعلاقتها بالقدرة على التفكير النقدي من وجهة نظر أساتذة المرحلة الثانوية
بواسطة: بوجار، نزيهة منشور: (2021) -
استراتيجيات التعلم المعرفية وعلاقتها بالفعالية الذاتية لدى المراهق المتمدرس بالقسم النهائي: دراسة ميدانية على تلاميذ الثانوي بولاية المدية
بواسطة: حميدة، زهرة منشور: (2016) -
تمايز إيجاد وحل المشكلة في ضوء نموذج بيرد للإبداع وتفضيلات الإبداع الفردي - الجماعي لدى الطلبة الموهوبين
بواسطة: أبو حديدة، مطلق خلف سالم مطلق منشور: (2022) -
أثر استخدام نموذجي: البنائي للتعلم وحل المشكلات الإبداعي في الوعي ما وراء المعرفي في قراءة النصوص العلمية والقدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في ضوء أسلوبهم المعرفي
بواسطة: عليوة، رائد محمد حسن منشور: (2006)
