| LEADER |
04250nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1685241 |
| 024 |
|
|
|3 10.35156/1949-000-009-019
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 504303
|a بن حمزة، لويزة
|q Ibn Hamzah, Luwizah
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Pedagogical Difficulties of Language Evaluation Among Primary Education Teachers in Algeria
|
| 245 |
|
|
|a الصعوبات البيداغوجية للتقويم اللغوي لدى معلمي التعليم الابتدائي في الجزائر
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح ورقلة - كلية الآداب واللغات - مخبر التراث اللغوي والأدبي في الجنوب الشرقي الجزائري
|c 2017
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 257 - 269
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|d En essaie à ce sujet de se tenir debout aux difficultés les plus important qui a souffert le processus du l’évaluation dans champ de la langue à cette étape de l'enseignement primaire qui est dating plus grand aux conditions pédagogiques qui travaille en l'enseignant algérien et réforme accélérée qui précède le système pédagogie à l'adoption pour la pédagogie moderne. L’enseignement par compétences et les difficultés les plus importants de cette rubrique (pédagogique) dans : L’intensité des élevés dans la salle de classe. L’étroit taille Courier dévoue de la part de l'école. Faiblesse de la formation des enseignants dans le champ de l’évaluation. Le manque d'interaction en classe. Mystère les réformes des programmes et le caractère accéléré.
|
| 520 |
|
|
|b Try on dis subject to set teh most important difficulties dat hinders teh linguistic evaluation process in teh primary school teaching, these difficulties refer mainly to teh teaching pedagogical circumstances of teh Algerian teacher and also teh acceleration reform dat was made by teh educational system with adopting modern pedagogy system which is " Teh teaching competencies " through stating teh most important pedagogical difficulties such as: Teh density of teh number of pupils in teh class (Teh exceeding). Teh time volume is not enough to a learning session. Weakness of teacher training in teh field of evaluation. Teh lack of classroom interaction. Mystery reform programs and accelerated character.
|
| 520 |
|
|
|a نحاول في هذا الموضوع أن نقف عند أهم الصعوبات التي تعاني منها العملية التقويمية في المجال اللغوي في مرحلة التعليم الابتدائي والتي تعود بشكل كبير إلى الظروف البيداغوجية التي يعمل فيها المعلم الجزائري والإصلاح المعجل الذي أقدمت عليه المنظومة التربوية بتبنيها لبيداغوجيا حديثة ألا وهي – التدريس بالكفاءات – وذلك من خلال استعراض أهم هذه الصعوبات البيداغوجية المتمثلة في؛ كثافة عدد التلاميذ في الصف، ضيق الحجم الساعي المخصص للحصة الدراسية، ضعف التكوين في مجال التقويم، نقص التفاعل الصفي، غموض إصلاحات المناهج وطابعها المستعجل.
|
| 653 |
|
|
|a الجزائر
|a التعليم الابتدائي
|a التقويم اللغوي
|a صعوبات التعلم
|a تدريس اللغة العربية
|
| 692 |
|
|
|a الصعوبات البيداغوجية
|a التقويم
|a التقويم التكويني
|a التدريس بالكفاءات
|a معلم التعليم الابتدائي
|a اللغة العربية
|b Pedagogical Difficulties
|b Evaluation
|b Training Evaluation
|b Teaching by Competencies
|b primary School Teacher
|b Arabic Language
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 019
|e Adhakira
|f Al-ḏākiraẗ
|l 009
|m ع9
|o 1949
|s الذاكرة
|v 000
|x 2335-125X
|
| 700 |
|
|
|a البار، عبدالقادر
|q Albar, Abdulqader
|e م. مشارك
|9 79795
|
| 856 |
|
|
|u 1949-000-009-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 939144
|d 939144
|
