ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة إسهام الإشراف التربوى فى...>الوصف

درجة إسهام الإشراف التربوى فى تنمية المهارات القيادية لدى قائدات مرحلة رياض الأطفال

العنوان المترجم: The degree of the contribution of educational supervision in the development of leadership skills among the leaders of kindergarten stage
المصدر: المجلة الدولية للآداب والعلوم الانسانية والاجتماعية
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: العجلان، وجدان بنت صالح بن عبدالعزيز (مؤلف)
المجلد/العدد: ع7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: مارس
الصفحات: 84 - 123
ISSN: 2537-0103
رقم MD: 941211
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, AraBase
مواضيع:
الإشراف التربوى | المهارات القيادية | معلمات رياض الاطفال | الكفاءة المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإشراف التربوي | المهارات القيادية | مرحلة رياض الأطفال | Educational supervision | Leadership skills | Kindergarten stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

269

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة إسهام الإشراف التربوي في تنمية المهارات القيادية (الفنية، والإنسانية، والإدراكية) لدى قائدات مرحلة رياض الأطفال بمدينة الرياض، والصعوبات التي تحد من إسهام الإشراف التربوي في تنمية هذه المهارات، مع تقديم المقترحات لزيادة إسهام الإشراف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى قائدات مرحلة رياض الأطفال بمدينة الرياض من وجهة نظر القائدات أنفسهن. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة كأداة للدراسة التي تكونت من (54) عبارة مقسمة على ثلاثة محاور (المهارات، الصعوبات، المقترحات)، وقد تم تطبيقها على عينة تكونت من (214) قائدة من مجتمع الدراسة الذي تكون من جميع قائدات مدارس رياض الأطفال الحكومية والأهلية التابعة لوزارة التعليم في مدينة الرياض والبالغ عددهن (467) قائدة. وقد أسفرت عن عدد من النتائج، من أبرزها: أولاً: أن درجة إسهام الإشراف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى قائدات مرحلة رياض الأطفال جاءت بدرجة عالية بمتوسط حسابي قدره (3.93 من 5) وانحراف معياري (0.761)، وقد جاء ترتيب الأبعاد كالتالي: 1- المهارات القيادية الإنسانية: جاءت بدرجة عالية، بمتوسط حسابي قدره (4.03). 2- المهارات القيادية الفنية: جاءت بدرجة عالية، بمتوسط حسابي قدره (3.93). 3- المهارات القيادية الإدراكية: جاءت بدرجة عالية، بمتوسط حسابي قدره (3.81). ثانياً: أن هناك موافقة بدرجة متوسطة حول الصعوبات التي تواجه الإشراف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى قائدات مرحلة رياض الأطفال، حيث بلغ المتوسط الحسابي لها (3.21) بانحراف معياري قدره (0.787)، وكان من أبرزها التالي: 1- كثرة الأعباء الإدارية على المشرفة وعلى قائدة المدرسة. 2- انخفاض أعداد مشرفات رياض الأطفال نسبة لأعداد الروضات. 3- دمج الإشراف الفني والإداري معاً. 4- ضعف الحوافز لمشرفة رياض الأطفال. ثالثاً: أن هناك موافقة بدرجة عالية حول المقترحات لزيادة إسهام الإشراف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى قائدات مرحلة رياض الأطفال حيث بلغ المتوسط الحسابي لها (3.72) بانحراف معياري قدره (0.797)، وكان من أبرزها التالي: 1- تمكين مشرفات رياض الأطفال من المشاركة في الدورات التدريبية المتقدمة والمتخصصة للإشراف التربوي. 2- تنمية الدافعية لدى مشرفات رياض الأطفال للتطوير والنمو المهني. 3- الاستفادة من التجارب العالمية الرائدة. 4- إجراء دراسات علمية تتبعية لقياس أثر دور المشرفات تجاه قائدات مرحلة رياض الأطفال.

The study aimed to identify the degree of educational supervision contribution in developing leadership skills (technical, cognitive, humanitarian) of kindergarten's principals in Riyadh city, the obstacles that limit educational supervision contribution in developing these leadership skills, and to put forward suggestions which increase educational supervision contribution in developing leadership skills of kindergarten's principals in Riyadh city from the kindergarten's principals' point of view. The study used the descriptive survey method, and the questionnaire as a tool. It consisted of (54) statements, divided into three categories (skills, obstacles, and suggestions). It was applied on a sample of (214) principal of the study community which consisted of (467) kindergarten's principals in Riyadh city. The study reached a number of findings, the most important of which are: First- the degree of educational supervision contribution in developing leadership skills of kindergarten's principals in Riyadh city came in a (high) degree, with a weighted mean of (3,93 of 5) and standard deviation of (0,761).The dimensions came as follows: 1. Humanitarian leadership skills, which came in (high) degree with a weighted mean of (4, 03). 2. Technical leadership skills, which came in (high) degree with weighted mean of (3, 93). 3. Cognitive leadership skills, which came in (high) degree with weighted mean of (3, 81). Second- There is a (average) agreement among the study sample on the obstacles that limit educational supervision contribution in developing leadership skills of kindergarten's principals in Riyadh city with a weighted mean of (3,21of 5) and standard deviation of (0,787). The most noticeable are: 1. The multitude of administrative tasks of supervisor and kindergarten's principal. 2. Shortage of number of supervisors compared to the number of kindergarten's. 3. Merging technical and administrative supervision. 4. Shortage of incentives to kindergarten's supervisor. Third- There is an (high) agreement among the study sample on the suggestions which reinforce educational supervision contribution in developing leadership skills of kindergarten's principals in Riyadh city with a weighted mean of (3,72 of 5) and standard deviation of (0,797). The most noticeable are: 1. Enabling kindergarten's supervisors in participating in progressive training programs in educational supervision. 2. Increasing motivation of kindergarten's supervisors in vocational development. 3. Benefiting from leading international experiences. 4. Conducting follow up scientific studies to measure the role of supervisors on kindergarten's principals.
ISSN: 2537-0103

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.