| LEADER |
07453nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1688587 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESR.2016.71794
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شعيب، إيمان محمد مكرم مهني
|g Shoeib, Eman Mohammed Makram Mahaney
|e مؤلف
|9 365371
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين نمطي الانفوجرافيك "الثابت - المتحرك" والأسلوب المعرفي "المعتمد - المستقل" على تنمية الإدراك البصري وكفاءة التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the Interaction between A Typical Infographic and Method of Knowledge on the Development of Visual Perception and the Efficiency of Learning in Primary School Pupils with Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2016
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 107 - 160
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد الإنفوجرافيك من التكنولوجيا الحديثة، ويتميز بقدرته على عرض البيانات والمعلومات بطريقة مصورة جذابة، تحول المفاهيم والمعلومات المعقدة والمجردة إلى تمثيل رسومي جذاب يسهل فهمه. ويوجد نوعان من الإنفوجرافيك، هما؛ النمط الثابت، والنمط المتحرك. والنمط الثابت هو مجموعة من الصور والرسومات والأسهم والنصوص الرئيسية والفرعية، والرابط والأشكال التي تعرض جميعها في شكل ثابت، أما المتحرك فهو مجموعة من الصور والرسومات والأسهم والنصوص الرئيسية والفرعية، والرابط والأشكال التي تعرض جميعها في شكل متحرك. ويستخدم الإنفوجرافيك في تحقيق نواتج تعليمية عديدة، منها تنمية الإدراك البصري وهو عملية عقلية معرفية تعمل على إضفاء معنى وتفسير المثير البصري، للكشف عن خصائص الصورة ومعالجتها، وإعطائها المعنى والدلالات. وترتبط فاعلية الإنفوجرافيك بمتغيرات عديدة، منها أسلوب التعلم وخاصة الأسلوب المعرفي. ولذلك يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر التفاعل بين نمطي الإنفوجرافيك (ثابت/متحرك)، والأسلوب المعرفي (الاعتماد على المجال الإدراكي /الاستقلال عن المجال الإدراكي) في تنمية الإدراك البصري وكفاءة التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم في مادة الرياضيات. ومن اجل هذا قامت الباحثة بتصميم نمطين للإنفوجرافيك ثابت/متحرك، واستخدمت المنهج شبه التجريبي، حيث أجريت التجربة على متعلمين معتمدين ومستقلين، وأوضحت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية للبحث في الإدراك البصري وكفاءة التعلم لمتغير الإنفوجرافيك؛ لصالح الإنفوجرافيك الثابت، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية للبحث في الإدراك البصري وكفاءة التعلم لمتغير الأسلوب المعرفي؛ لصالح التلاميذ المستقلين عن المجال الإدراكي، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05). بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية للبحث في الإدراك البصري وكفاءة التعلم في موضوع تحديد الأشكال الهندسية ووصفها ترجع إلى الأثر الأساسي للتفاعل بين نمطي الإنفوجرافيك (الثابت/المتحرك) والأسلوب المعرفي (الاعتماد/الاستقلال عن المجال الإدراكي)، وفى ضوء ذلك ترانت مجموعة من التوصيات المقترحات.
|
| 520 |
|
|
|b The objectives of research: the research aims to detect the impact of the interaction between atypical infographic (fixed- mobile) and cognitive style (dependence on cognitive area- independence from cognitive domain) in development of visual perception and the efficiency of learning in primary school students with learning difficulties in mathematics. Find measures: the research sample consisted of 40 student preparation of primary school students with learning difficulties have been distributed randomly assigned to four experimental groups according to the experimental design to look after classified by test formats included individuals dependent and independent of the cognitive domain have been exposed to the experimental treatment materials marked by the typical infographic ( fixed- mobile) on the subject of identifying and describing geometric shapes in mathematics was represented their production and research tools in the test average visual perception and achievement test prepared by the researcher use the contrast dual trend analysis in the detection of the primary effects of the interaction between the two variables Blalh find the differences between the averages and the use of multi- scheffe tests mgaranat to see the direction of the direction of the differences between the groups and the calculation of ETA squared to determine the effect of the independent variables of asubsidiary Almngert. Research results: - The results showed a statistically significant differences at the level (0,05) between the mean scores of students of experimental groups to research in visual perception and learning efficiency for variable infographic favor, info graphic hard as the results showed a statistically significant differences at the level (0-05) between the mean scores of students of experimental group to research in visual perception and the efficiency of learning on the subject of determining geometric shapes and describe due to the primary effect of the interaction between a typical infographic (fixed – modile) and cognitive style (dependence or independence from cognitive domain).
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a الإنفوجرافيك
|a الإدراك البصري
|a ذوو صعوبات التعلم
|a التعليم الابتدائي
|
| 692 |
|
|
|a الإنفوجرافيك
|a الأسلوب المعرفي
|a الإدراك البصري
|a كفاءة التعلم
|a ذوي صعوبات التعلم
|b Infographic
|b Cognitive Style
|b Visual Perception
|b Efficiency of Learning
|b With Learning Difficulties
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|l 001
|m مج26, ع1
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 026
|
| 856 |
|
|
|u 0156-026-001-006.pdf
|n https://tesr.journals.ekb.eg/article_71794.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 942439
|d 942439
|
