ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > ممارسات معلمي العلوم في تدريس...>الوصف

ممارسات معلمي العلوم في تدريس الطلبة الموهوبين في الأردن : دراسة نوعية

العنوان بلغة أخرى: Science Teachers’ Practices in Teaching Talented Students in Jordan : Qualitative Study
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الغويري، جواهر عبدالكريم عايد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشرع، إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 52 - 69
DOI: 10.35516/0102-045-004-004
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 945679
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
الممارسات التدريسية | الطلبة الموهوبين | معلم العلوم | تدريس الطلبة الموهوبين | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
الطلبة الموهوبون | معلمو العلوم | ممارسات المعلمين | دراسة نوعية | Talented Students | Science Teachers | Teachers’ Practices | Qualitative Study
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

152

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي ممارسات معلمي العلوم في تدريس الطلبة الموهوبين، ومعرفة طبيعة هذه الممارسات، ولتحقيق أغراض الدراسة نهجت منهجاً نوعياً، حيث تم ملاحظة (65) حصة علوم لدى (13) معلماً ومعلمة اختيروا قصدياً من مدارس الموهوبين، وسجلت الحصص تسجيلا مرئياً أو صوتياً. وقد أظهرت الدراسة مجموعة من النتائج أهمها: تدني نسبة شيوع الممارسات التدريسية التي تتمحور حول الطالب الموهوب (11%)، وقلما تم التنويع في مجالات النتاجات التعلمية، وقلما استخدمت استراتيجيات تدريس تنمية المهارات العقلية العليا مثل الاستقصاء وحل المشكلات، وتشجيع الطلبة على التعلم الذاتي، وندر استخدام التقويم الأدائي لتقويم تعلم الطلبة. وبالمقابل غلب على ممارسات المعلمين تمحورها حول المعلم بنسبة أكبر في صفوف الموهوبين (89%) والتي تقوم على: وضع النتاجات التي تشجع العمليات العقلية الدنيا، واستخدام استراتيجيات التدريس المباشر، وعدم مراعاة أنماط التعلم لدى الطلبة، واستخدام الاختبارات لتقوم تعلم الطلبة، وندرة الأنشطة الإثرائية.

This study aimed at investigating science teachers’ practices in teaching gifted students. To achieve the objectives of the study, the qualitative methodology was used. Accordingly, (13) science teachers were chosen purposefully and observed (65) science lessons which were recorded either in video or audio. The study revealed some significant findings, such as: The scarcity of the gifted-student centered practices (11%). Also, there was little diversity in the fields of learning outcome, and a little use of teaching strategies that develop high order thinking skills such as inquiry and problem solving, and encouraging students to practice self-learning. Moreover, they rarely employed performance-based assessment. On the other hand, teacher-centered practices were dominant with (89%) in the gifted students’ classes. These teaching practices focused on: stating outcomes that promoted low-order thinking skills, using the lecture, ignoring the students’ different learning styles, the use of traditional assessment, and lack of the enrichment activities.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.