ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية تدريسية مستندة...>الوصف

أثر استراتيجية تدريسية مستندة إلى سوسيولوجية العلم بوصفه مسعى إنساني في اكتساب المضامين الاجتماعية للعلم وفق التفكير الشكلي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of a Teaching Strategy Based on Sociology of Science as Human Enterprise on the Acquisition of Social Implications of Science According to Formal Thinking among Basic Ninth Grade Students
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: السعايدة، مهى حامد عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsaaideh, Maha Hamed Abdallah
مؤلفين آخرين: زيتون، عايش محمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 294 - 316
DOI: 10.35516/0102-045-985-017
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 945887
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
استراتيجية التدريس | المضامين الاجتماعية للعلم | سوسيولوجية العلم | التفكير الشكلى | الصف التاسع الأساسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
سوسيولوجية العلم | المضامين الاجتماعية للعلم | التفكير الشكلي | Sociology of Science | Social Implications of Science | Formal Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

23

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية تدريسية مستندة إلى: "سوسيولوجية العلم بوصفه مسعى إنساني" في اكتساب المضامين الاجتماعية للعلم وفق التفكير الشكلي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي. تم اختيار أفراد عينة الدراسة الدراسة قصدياً من طالبات الصف التاسع الأساسي من مدرسة عيرا الثانوية للبنات في مديرية التربية والتعليم لمنطقة السلط /محافظة البلقاء، وقد تم تعيينها عشوائياً إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية درست وفق الاستراتيجية التدريسية المستندة إلى سوسيولوجية العلم بوصفه مسعى إنساني، ومجموعة ضابطة درست وفق الاستراتيجية الاعتيادية، تم تطبيق أداتين اختبار بعد التحقق من صدقهما وثباتهما، وهما: اختبار المضامين الاجتماعية الذي تضمن (32) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، واختبار التفكير الشكلي الذي تضمن (8) فقارت من نوع الاختيار من متعدد. وتم استخدام التحليل الثنائي المصاحب (ANCOVA) ذي التصميم (X22) للإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها الصفرية، وخلصت الدراسة إلى تفوق الاستراتيجية التدريسية المستندة إلى "سوسيولوجية العلم بوصفه مسعى إنساني" في اكتساب الطالبات للمضامين الاجتماعية للعلم وقد فسّرت ما نسبته (36.97%) من التباين في المتغير التابع. وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية في اكتساب الطالبات للمضامين الاجتماعية للعلم يُعزى للتفكير الشكلي، ووجود أثر ذي دلالة إحصائية يعزى للتفاعل بين الاستراتيجية التدريسية والتفكير الشكلي في اكتساب الطالبات للمضامين الاجتماعية للعلم. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني الاستراتيجية التدريسية المستندة إلى: "سوسيولوجية العلم بوصفه مسعى إنساني" لأثرها في اكتساب طالبات الصف التاسع الأساسي للمضامين الاجتماعية للعلم.

This study aims to investigate the effect of using a teaching strategy based on sociology of science as human enterprise on the acquisition of social implications of science according to formal thinking among ninth grade students. The subjects of the study sample were chosen purposefully from the students of ninth grade that were selected from Aira Secondary school for Girls within the Education Directorate in Al-Salt area / AL balqa governorate whom were divided randomly into two groups: experimental group students whom were taught by the strategy based on sociology of science as humman enterprise and the control group whom were taught by the confventional strategy. Two instruments have been applied for the study after investigation from validity and reliability for them, namely: the test of social implication of science which include (32) paragraph from multiple choice type and the test of formal thinking which include (8) paragraph from multiple-choice type. And the two way analysis (ANCOVA) (2X2) was used to answer questions of the study. The results of the study revealed the following: Students performed better with a teaching strategy based on sociology of science as humman enterprise over that of the conventional strategy on the acquisition social implication of science and explained (%36.97) of variance in the dependent variable. And the results also showed that there was a significant statisticaly difference in the acquisition of social implication of science attributed to formal thinking. And results showed a significant statisticaly effect attributed to the interaction between a teaching strategy and formal thinking on the acquisition of social implication of science. This study recommneded adopting a teaching strategy based on sociology of science as humman enterprise in science teaching due to their effect on the acquisition of social implication of science among basic ninth grade female students.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.