| المستخلص: |
حاولت الدراسة الحالية بالتطبيق على عينة من متعلمي اللغة الإنجليزية (204 طالب وطالبة) من أقسام اللغة الإنجليزية بكليتي: التربية والآداب ومركز تعليم اللغة الإنجليزية بجامعة سوهاج أن ترصد تأثير المتغيرات التنبؤية: العولمة، والهوية الذاتية، على متغيرات الاستجابة: أهمية اللغة الإنجليزية، وقوة الدافع لتعلم الإنجليزية، والرغبة في تعلم الإنجليزية باستخدام نموذج انحدار تنبؤي بطريقة المربعات الجزئية الصغرى RSLP يساعد في تفسير العلاقة، وفهم التباين غير المشترك (تعظيم التغاير) بين هذه المتغيرات. أثارت الدراسة عددا من التساؤلات: هل تدفع أليات العولمة ومستويات الهوية الذاتية باتجاه الاهتمام باللغة الإنجليزية والرغبة في تعلمها؟ وقوة الدافع لتعلمها؟ وكيف يصنف أفراد العينة أنفسهم وفقا لمستويات الهوية الذاتية التي تشكل انتماءاتنا المختلفة (المصرية، والعربية، والإفريقية، والإسلامية، والعالمية)؟ وهل يؤثر الشعور بالمواطنة العالمية، والنظرة إلى العالم، والثقافة الأمريكية بوصفها الثقافة الرائدة على إدراك الهوية الذاتية؟ وما التوجه الشخصي الذي يدفع باتجاه تعلم اللغة الإنجليزية؟ أشارت النتائج إلى ملاءمة النموذج وتوافر قدرة تنبؤية له، وقدمت إجابات عن التساؤلات المطروحة، وتوصلت إلى وجود تأثير لآليات العولمة، ومستوى الهوية العالمية، في الاهتمام باللغة الإنجليزية، والرغبة في تعلمها في النموذج المفترض، وكانت الهوية الإسلامية الهوية الأبرز التي صنف أفراد العينة أنفسهم من خلالها، ولم يوجد تأثير للشعور بالمواطنة العالمية، والنظرة إلى العالم، والثقافة الأمريكية على الهوية الذاتية، والتوجه الأبرز الذي دفع باتجاه تعلم الإنجليزية كان التواصل مع مختلف الناس، والتعلم باحترافية، والمساعدة في الحصول على وظيفة، وفهم حياة الأمريكيين بشكل أفضل ..
The current study tried, with a sample of English learners (204 students) from Education, Arts Faculties, and Center of English learning at Sohag University, to explore the Effect of Predictive Variables: Globalization, and Self-Identity, on Response Variables: Importance of English language, Power of Motivation to learn English, and Desire to learn English. The study, used Partial Least Squares Regression Model (PLSR). This model helps in explaining the relationship, and understanding the covariance between these variables. The study evoked a number of questions: Do Globalization and self-identity levels drive awareness towards importance of English language, desire, and Power of motivation to learn it? How do members of the sample classify themselves according to the levels of self-identity that make up our different affiliations (Egyptian, Arabic, African, Islamic, and global self-identity)? Does the sense of global citizenship, Perception of the world, and American culture have an effect on perception of self-identity? What kind of personal orientation drives toward English language learning? The results indicated model suitability and Predictive Relevance. Globalization mechanisms and Universal Self-Identity have an effect on Importance of English language, and Desire to learn it in the supposed model. Islamic Self-Identity was the most prominent Identity through which respondents classified themselves. There was no effect of Sense of Global citizenship, Perception of the world, or American Culture on Self-Identity. Personal Orientations that motivate to learn English were Communicating with different people, Professional learning, obtaining a job, and better understanding of the American culture.
|
