ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى قدرة طلبة الصف الأول الث...>الوصف

مستوى قدرة طلبة الصف الأول الثانوي العلمي على تفسير الظواهر والمواقف العلمية المرتبطة بالحياة اليومية

العنوان بلغة أخرى: The Ability Level of First Grade Secondary Students in Explaining the Scientific Phenomena and Situations Related to Everyday Life
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: نوافلة، وليد حسين أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Nawafleh, Walid Hussein Ahmed
مؤلفين آخرين: العمري، علي (م. مشارك) , العمري، وصال هاني سالم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج14, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 351 - 365
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 947817
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفسير العلمي | الظواهر العلمية | المواقف العلمية الحياتية | التحصيل العلمى | الصف الأول الثانوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفسير العلمي | الظواهر العلمية | المواقف العلمية الحياتية | Scientific Explanations | Scientific Phenomena | Scientific Life Situations
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى قدرة طلبة الصف الأول الثانوي العلمي على تفسير الظواهر والمواقف العلمية المرتبطة بالحياة اليومية، ومدى اختلافها باختلاف جنس الطالب وتحصيله العلمي والتفاعل بينهما، وفق الاستجابة على اختبار تكون من (28) فقرة موزعة على مجالين: (فيزياء، كيمياء)، وجرى التحقق من صدقه وثباته، وطبق على عينة الدراسة التي تكونت من (323) طالبا و(340) طالبة في مديرية قصبة إربد في العام الدراسي 2017/2016. أشارت النتائج إلى أن مستوى قدرة الطلبة على تفسير الظواهر والمواقف العلمية جاء متدنيا على كل مجال علمي (فيزياء، كيمياء) وعلى الاختبار ككل، ووجود فروق دالة إحصائيا (0.05=a) في قدرة الطلبة على تفسير الظواهر والمواقف العلمية باختلاف المجال العلمي ولصالح مجال الفيزياء. ووجود فروق دالة إحصائيا في قدرة الطلبة على تفسير الظواهر والمواقف العلمية على مستوى الاختبار ككل تعزى لمتغير التحصيل ولصالح الطلبة ذوي التحصيل المرتفع مقارنة بكل من ذوي التحصيل المتوسط والمتدني، وعدم وجود فروق دالة تعزى لمتغير الجنس أو التفاعل بين الجنس والتحصيل. أما على مستوى كل مجال علمي، فقد أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا (0.05=a) في قدرة الطلبة على تفسير الظواهر والمواقف العلمية في مجال الكيمياء تعزى لمتغيري الجنس والتحصيل، وعدم وجود فروق تعزى للتفاعل بينهما. وفي مجال الفيزياء تبين وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير التحصيل ولصالح الطلبة ذوي التحصيل المرتفع مقارنة بكل من ذوي التحصيل المتوسط والمتدني، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى للجنس والتفاعل بين الجنس والتحصيل.

The study aimed at revealing first grade students' ability level to explain the scientific phenomena and situations related to daily life. The study further sought to reveal the difference in ability level among students due to their gender and scientific achievement, in addition to the interaction between them, through responding to a test, consisting of (28) items, distributed into two areas: physics and chemistry. The validity and reliability of the test were verified, and then applied to a sample of (323) male and (340) female students from the educational directorate of Kasbat Irbid in the academic year 2016/201. The results of the study revealed that the students' ability level to explain scientific phenomena and situations was low on both areas (physics, chemistry) covered by the test. Also, there were statistically significant differences (a=0.05) in students' ability to explain scientific phenomena and situations attributed to the area covered by the test, in favor of physics. Moreover, there where statistically significant differences in students' ability to explain scientific phenomena and situations on the test as a whole attributed to the academic achievement, in favor of high achieving students. The results also revealed no significant statistical differences in students' ability level attributed to gender and to the interaction between gender and achievement. With regard to each scientific area, the results indicated no statistically significant differences (a=0.05) in students' ability to explain scientific phenomena and situations in chemistry, attributed to students' gender and achievement, but significant differences attributed to the interaction between gender and achievement were not found. In physics, there were statistically significant differences attributed to academic achievement, in favor of high achieving students, compared to those with intermediate and low achievement, whereas no statistically significant differences attributed to gender and to the interaction between gender and achievement were found.
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.