ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة استخدام طريقة التدريس الم...>الوصف

درجة استخدام طريقة التدريس المنظم والبرنامج المستند إلى الخبرة (step) في تحسين التواصل الاجتماعي والتفاعل الاجتماعي لدى معلمي أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في عمان

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Adopting Structured Teaching and Experience-Based Program (Step) to Improve Social Communication and Social Interaction among Teachers of Children with Autism Spectrum Disorders in Amman
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الدولات، هديل عدنان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aldoulat, Hadeel
مؤلفين آخرين: El-Zraigat, Ibrahim Abdullah (Co-Author)
المجلد/العدد: مج46, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 363 - 377
DOI: 10.35516/0102-046-001-020
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 948337
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
أطفال ذوي إضطراب طيف التوحد | التدريس المنظم والبرنامج المستند الى الخبرة | التواصل الاجتماعي | التفاعل الاجتماعي | معلم التربية الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
طريقة التدريس المنظم والبرنامج المستند الى الخبرة ( STEP ) | إضطراب طيف التوحد ( ASD ) | معلمي أطفال ذوي إضطراب طيف التوحد | التواصل الاجتماعي | التفاعل الاجتماعي | Structured Teaching Method and Program Based on the Experience ( STEP ) | Autism spectrum disorders (ASD) | Teachers of Children with Auticsm | Social Communication | Social Interaction
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

162

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة درجة استخدام طريقة التدريس المنظم والبرنامج المستند الى الخبرة (STEP) لدى معلمي أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد(ASD) في عمان، تكونت عينة الدراسة من (113) معلم ومعلمة متواجدين ضمن المراكز التي تقدم خدماتها للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (ASD) ولجمع البيانات قامت الباحثة بتصميم أداة مكونة من (32) فقره موزعة على أربعة ابعاد: (1) طريقه المحاولة المنفصلة، (2) التدريس المنظم (3) التعلم المسند الى الخبرة (4) النظم البصرية، تقيس مستوي استخدام استراتيجيات (STEP) لدى معلمي أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في عمان، هذا وقد تم استخراج دلالات صدق وثبات بررت استخدامها. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن المتوسطات الحسابية قد تراوحت ما بين (3.24-3.89)، حيث جاء بعد طريقة المحاولة المنفصلة في المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي بلغ (3.89)، بينما جاء بعد النظم البصرية في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (3.24)، وبلغ المتوسط الحسابي للأداة ككل (3.62). وفيما يخص سؤال المتعلق بالجنس فقد أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05=a) تعزي لأثر الجنس في جميع الابعاد وفي الدرجة الكلية، وأما فيما يخص نتائج السؤال الاخير، يتبين من الجدول (11) وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05=a) بين دبلوم وماجستير فما فوق وجاءت الفروق لصالح ماجستير فما فوق في طريقه المحاولة المنفصلة، والتدريس المنظم، النظم البصرية، الدرجة الكلية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05=a) بين دبلوم من جهة وكل من بكالوريوس، وماجستير فما فوق من جهة اخرى وجاءت الفروق لصالح وكل من بكالوريوس ماجستير فما فوق في التعلم المسند إلى الخبرة.

The present study aimed to discover the extent of using structured teaching method and program based on the experience (STEP) with the teachers of children with autism spectrum disorders (ASD) in Amman. The study sample consisted of (113) teachers were present within the centers that provide services for children with autism spectrum disorder (ASD). The researcher designs a tool composed of (32) items distributed on four dimensions: (1) Try discrete way, (2) structured teaching (3) assigned to the learning experience (4) optical systems, which measures the level of adopting strategies (STEP) by the teachers. The study results indicated that the averages ranged from (3.24-3.89), in which the dimension of the way try discrete represented highest arithmetic average i.e. (3.89), whereas the optical systems demonstrated the lowest rank i.e. (3.24), and the average the arithmetic of the instrument as a whole was (3.62). With regard to the question concerning sex, the results indicated that there were no statistically significant differences at (a= 0.05) due to the impact of gender in all dimensions. With regard to the results of the last question, shown in table (11), there were statistically significant differences between the Diploma and Master and above, in favor of the Master or above on the way try discrete, structured teaching, optical systems, the total score. Also, statistically significant differences were indicated between the diploma on the one hand and all of the Bachelor, Master or above on the other hand in favor of each of the Bachelor Master or above in the learning experience assigned.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.