ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية بعض متغيرات تصميم وعرض...>الوصف

فاعلية بعض متغيرات تصميم وعرض الكتب الإلكترونية في التحصيل وتنمية الدافعية نحو التعلم لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of Some Variables for Designing and Presenting E-books in Achievement and Developing Motivation towards Learning among the Instruction Technology Students
المصدر: مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: هنداوي، أسامة سعيد علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hendawy, Osama Said Ali
المجلد/العدد: ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: اكتوبر
الصفحات: 276 - 349
DOI: 10.12816/RAES.2016.55979
ISSN: 2357-0296
رقم MD: 949265
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الوسائل التعليمية | الكتب الالكترونية | تكنولوجيا التعليم | الدافعية التعليمية | التحصيل الدراسى | طلاب الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكتب الالكترونية | التصميم المرن للكتاب الالكترونى | التصميم الساكن للكتاب الالكترونى | العرض العمودى للصفحات | العرض الافقى للصفحات | نمط تدعيم المحتوى التعليمى | الدافعية نحو التعلم | E-Books | The Flexible Design For The E-Book | The Static Design For The E-Book | The Vertical Pattern Of Displaying Pages | The Horizontal Pattern Of Displaying Pages | The Pattern Of Supporting The Educational Content | Motivation Toward Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

209

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى معرفة فاعلية اختلاف نمط التصميم (المرن – الساكن) للكتب الإلكترونية، كمتغير؛ ونمط عرض الصفحات (العمودي-الأفقي) كمتغير ثان في الكتب الإلكترونية، ونمط تدعيم المحتوى التعليمي (مزود بنقاط وصول مباشر للمصادر الخاصة بالكتاب ومحركات البحث عبر الويب – غير مزود بنقاط وصول مباشر للمصادر الخاصة بالكتاب، أو محركات البحث عبر الويب) بالكتب الإلكترونية كمتغير تعليمي ثالث، وأثر التفاعل الثنائي بين كل متغيرين من هذه المتغيرات على حده؛ ثم أثر التفاعل الثلاثي بين هذه المتغيرات جميعاً، وذلك على التحصيل، وتنمية الدافعية نحو التعلم لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم، وقد تكونت عينة البحث من (80) طالباً من طلاب الفرقة الرابعة، شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية بالدقهلية، جامعة الأزهر؛ وزعوا عشوائياً على ثماني مجموعات، وفقاً للتصميم التجريبي للبحث، وقد بلغ عدد الطلاب في كل مجموعة (10) طلاب، وقد أسفر البحث عن مجموعة من النتائج أهمها: وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التي استخدمت الكتاب الإلكتروني ذو نمط التصميم المرن، وطلاب المجموعة التي استخدمت الكتاب الإلكتروني ذو نمط التصميم الساكن في القياس البعدي على اختبار التحصيل المعرفي، وكذلك على مقياس الدفاعية نحو التعلم، وذلك لصالح المجموعة التي استخدمت الكتاب الإلكتروني ذو نمط التصميم المرن. كما وجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التي استخدمت الكتاب الإلكتروني ذو نمط العرض العمودي للصفحات، وطلاب المجموعة التي استخدمت الكتاب الإلكتروني ذو نمط العرض الأفقي للصفحات في القياس البعدي على اختبار التحصيل المعرفي لصالح المجموعة التي استخدمت الكتاب الإلكتروني ذو نمط العرض الأفقي للصفحات؛ بينما لم يظهر فرق بين المجموعتين في القياس البعدي على مقياس الدافعية نحو التعلم. وأوضحت النتائج كذلك عدم وجود تأثير لاختلاف نمط تدعيم المحتوى التعليمي في القياس البعدي سواء على اختبار التحصيل المعرفي؛ أو مقياس الدافعية نحو التعلم؛ وكشفت النتائج أيضاً عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات في التفاعل الثنائية بين نمط التصميم (المرن – الساكن)، ونمط العرض (العمودي-الأفقي) للصفحات في الكتب الإلكترونية في القياس البعدي على اختبار التحصيل المعرفي؛ بينما لم يظهر تفاعل دال على مقياس الدافعية نحو التعلم. كما كشفت النتائج عدم وجود فروق دالة ترجع إلى أثر التفاعل الثلاثي بين المتغيرات الثلاثة معاً، وذلك في جانبي التحصيل، وتنمية الدافعية نحو التعلم.

The present study aimed at investigating the effectiveness of the difference in the design pattern (flexible-static) for the e-books as a variable; the pattern of displaying pages (vertical-horizontal) as a second variable in the e-books, and the pattern of supporting the educational content (provided with direct access points for the private sources of each book and the searching explorer on the web not provided with direct access points for the private sources of each book, or provided with searching explorer on the web) for the electronic books as a third variable, and the effect of the bilateral interaction between each two variables of these variables separately; then the effect of the triple interaction between all these variables on the achievement and developing motivation towards learning among the instruction technology students. The sample of the study consisted of 80 students from the fourth year-Instruction Technology section at the Faculty of Education in Dakahlia, Al- Azhar University. They were divided randomly into eight groups according to the experimental design of the study. There were ten students in each group. The study yielded the following main results: There was a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the group which used the e-book with the flexible design pattern and the group that used the e-book with the static design pattern in the post administration of the cognitive achievement test, as well as on the motivation scale towards learning in favor of the group that used the e-book with the flexible design pattern. Also, There was a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the group which used the e-book with the vertical pattern of displaying pages and the group that used the e-book with the horizontal pattern of displaying pages in the post administration of the cognitive achievement test in favor of the group that used the e book with the horizontal pattern of displaying pages; whereas, there was no difference between the two groups in the post administration of the motivation scale towards learning. Moreover, the results revealed that there was no effect for the pattern of supporting the educational content in the post administration whether in the cognitive achievement test or in the motivation scale towards learning. Also, the findings revealed that there were statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the groups in the bilateral interaction of the designing pattern (flexible-static) and the pattern of displaying pages (vertical horizontal) of electronic books in the post administration of the cognitive achievement test; while there was no significant interaction in the motivation scale towards learning. Finally, there were no statistically significant differences for the effect of the triple interaction between the three variables together especially in the achievement and developing motivation towards learning.
ISSN: 2357-0296

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.