| LEADER |
05017nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1498106 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 510819
|a أبو الفيلات، روند فيصل راجي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التنافر المعرفي وعلاقته بالسلوك الاجتماعي الأكاديمي لدى طلبة الجامعة الهاشمية
|
| 246 |
|
|
|a Cognitive Dissonance and its relationship with Social Academic Behavior among the Hashemite University Students
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 97
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0268
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوي التنافر المعرفي وعلاقته بالسلوك الاجتماعي الأكاديمي لدى طلبة الجامعة الهاشمية تبعا لمتغيري النوع الاجتماعي والكلية، وكانت عينة الدراسة عينة متوفرة تكونت من 500 طالبا وطالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام مقياس التنافر المعرفي المعد من قبل كاسيل وتشاو وريجر (Cassel, Chow & Reiger, 2001)، والذي كيفته الباحثة ويشمل بعدين هما بعد: التكيف الشخصي، وبعد المدرسة والتعلم وتم تكييفه ليصبح اسمه الجامعة والتعلم وذلك للتعرف على مستوي التنافر المعرفي لدى الطلبة، كما تم استخدام مقياس السلوك الاجتماعي الأكاديمي الذي أعدته الباحثة، والمكون من ثلاثة أبعاد وهي: العلاقة مع الزملاء، والعلاقة مع الأساتذة، والعلاقة مع الإدارة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لأبعاد التنافر المعرفي وأبعاد السلوك الاجتماعي الأكاديمي، كما تم استخراج معاملات الارتباط بين درجات التنافر المعرفي ببعديه ودرجات السلوك الاجتماعي الأكاديمي بأبعاده الثلاث. وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوي التنافر المعرفي لدى طلبة الجامعة الهاشمية كان متوسطا، ومستوي السلوك الاجتماعي الأكاديمي كان منخفضا، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أبعاد السلوك الاجتماعي الأكاديمي تعزي للنوع الاجتماعي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بعد العلاقة مع الزملاء وبعد العلاقة مع الإدارة تعزي للكلية، ولكن يوجد فروق دالة إحصائيا في بعد العلاقة مع الأساتذة يعزي للكلية لصالح الكليات العلمية، وكما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية بين الدرجة الكلية للتنافر المعرفي والدرجة الكلية للسلوك الاجتماعي الأكاديمي. وأن التنافر المعرفي يفسر 13.9% من السلوك الاجتماعي الأكاديمي. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، تم التوصية بإجراء المزيد من الدراسات حول التنافر المعرفي وربطه بمتغيرات أخري لقلة الدراسات العربية في هذا الموضوع، ومعرفة العوامل المسببة له والعمل على تخفيضه أو الحد منه، وزيادة وعي الطلبة حول أهمية السلوك الاجتماعي وتأثيره على الجانب الأكاديمي.
|
| 653 |
|
|
|a التنافر المعرفي
|a السلوك الاجتماعي
|a طلاب الجامعة الهاشمية
|a الأردن
|a السلوك الأكاديمي
|a علم النفس التربوي
|
| 700 |
|
|
|a غباري، ثائر أحمد فضيل
|g Ghbari, Thaer Ahmad
|e مشرف
|9 285318
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0268-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0268-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0268-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0268-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0268-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0268-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0268-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0268-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0268-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0268-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0268-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 950493
|d 950493
|
