ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام التدريس المتمايز لتنمي...>الوصف

استخدام التدريس المتمايز لتنمية التحصيل في العلوم وبقاء أثر التعلم ومفهوم الذات الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: Using Differentiated Instruction for Developing Achievement in Science Retention of Learning and Academic Self-Concept Among Primary Stage Pupils
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: جاد، إيمان فتحي جلال (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Gad, Eman Fathey Galal
المجلد/العدد: ع89
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 286 - 312
DOI: 10.12816/SAEP.2017.56419
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 952542
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المرحلة الايتدائية | تدريس العلوم | التحصيل الدراسي | التدريس المتمايز | بقاء أثر التعلم | مفهوم الذات الأكاديمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريس المتمايز | بقاء أثر التعلم | مفهوم الذات الأكاديمي | العلوم | Differentiated Instruction | Retention of Learning | Academic Self-Concept | Science
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

260

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تعرف أثر استخدام التدريس المتمايز على تنمية التحصيل في العلوم وبقاء أثر التعلم ومفهوم الذات الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. وتكونت مجموعة البحث من 76 تلميذ وتلميذة بالصف الرابع الابتدائي، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. واشتملت مواد البحث وأدواته على دليل معلم لتدريس موضوعات الوحدة باستخدام التدريس المتمايز، وسجل نشاط التلميذ، واختبار تحصيلي، ومقياس مفهوم الذات الأكاديمي في العلوم. وأظهرت نتائج البحث لاستخدام التدريس المتمايز في تدريس العلوم أثر مرتفع على تنمية التحصيل، وبقاء أثر التعلم، ومفهوم الذات الأكاديمي في العلوم لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي.

This research was conducted with to identify the effect of using differentiated instruction on developing primary stage pupils’ achievement in Science, retention of learning, and academic self -concept. The participants of the study consisted of 76 pupils (boys and girls) of fourth year primary school who were further divided into two groups; one is experimental and one is control. The materials and tools of the study included: teachers’ manual for teaching the selected unit using differentiated instruction, pupils’ activities’ handbook, together with an achievement test, and an academic self -concept scale. The results of the study indicated that using differentiated instruction in teaching science has a high effect on fourth year primary school pupils’ achievement, retention of learning and academic self-concept.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.