| LEADER |
05358nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1698232 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SEC.2019.85062
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a إبراهيم، حمادة محمد مسعود
|g Ibrahim, Hamada Mohamed Masoud
|e مؤلف
|9 53564
|
| 245 |
|
|
|a أثر اختلاف نماذج الدمج في برنامج تدريبي قائم على استراتيجية التعليم المدمج على تنمية المهارات المهنية لدى أخصائي مراكز مصادر التعلم
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the Variation in Integration Model in an Integrated Learning Training Program on Developing Professional Skills among LRC Specialists
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزقازيق - كلية التربية
|c 2019
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 121 - 204
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الكشف عن أثر اختلاف نماذج الدمج في برنامج تدريبي قائم على استراتيجية التعليم المدمج على تنمية المهارات المهنية لدى أخصائي مراكز مصادر التعلم، وتكونت عينة البحث من (40) متدرب من المنتسبين لبرنامج دبلوم مصادر التعلم، وتم تدريبهم عن طريق استراتيجية التعليم المدمج باستخدام نموذجي: الثراء الافتراضي، والنموذج المعتمد على الذاتية، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة أداء أخصائي مصادر التعلم لمهارات اختيار وتنمية مجموعات مصادر التعلم. وأسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات إخصائي مراكز مصادر التعلم الذين يستخدمون التعليم المدمج في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي في الاختبار وبطاقة الملاحظة بغض النظر عن نموذج الدمج المستخدم، كما أسفرت النتائج عن تفوق أخصائي مراكز مصادر التعلم الذين يستخدمون (نموذج الثراء الافتراضي) على أخصائي مراكز مصادر التعلم الذين يستخدمون (النموذج المرتكز على الذاتية) في الاختبار التحصيلي للجوانب المعرفية لمهارات اختيار وتنمية مجموعات مصادر التعلم، بينما تفوق أخصائي مراكز مصادر التعلم الذين يستخدمون (النموذج المرتكز على الذاتية) على أخصائي مراكز مصادر التعلم الذين يستخدمون (نموذج الثراء الافتراضي) في أداء مهارات اختيار وتنمية مجموعات مصادر التعلم.
|
| 520 |
|
|
|b The research aims at recognizing The Effect of the Variation in Integration Model in an Integrated Learning training program on Developing professional Skills among LRC Specialists, The sample consists of 40 trainees registered in the Learning Resources Diploma, and they have been trained using the integrated learning strategy through a couple of integrated learning models, which are the virtual richness model and the self-based model. The research tools are an achievement test and an observation card for observing the development of the skills of learning resources group selection among LRC specialists. Research findings reveal a statistically significant difference at the level of 0.01 between the mean scores of LRC specialists who use the integrated learning in the pre-measurement and the post measurement favoring the post-measurement in the achievement test and the observation card regardless of the model of integration used. Findings also reveal that LRC specialists who use the virtual richness model exceeded those who use the self-based model in the cognitive aspects of the achievement test related to the skills of learning resources group selection and development. LRC specialists who use the self-based model exceeded the other group in performing the skills of learning resources group selection and development.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكترونى
|a التعليم المدمج
|a نموذج الثراء الافتراضى
|a نموذج الدمج المرتكز على الذاتية
|a المهارات المهنية
|a الكفايات المهنية
|a أخصائى مراكز مصادر التعلم
|
| 692 |
|
|
|a التعلم الإلكترونى
|a التعليم المدمج
|a نماذج الدمج
|a مراكز مصادر التعلم
|a أخصائى مصادر التعلم
|b Electronic Learning
|b Integrated Learning
|b Integration Models
|b Learning Resources Centers
|b Learning Resources Centers Specialists
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 004
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ
|l 102
|m ع102
|o 0235
|s دراسات تربوية ونفسية
|t Educational and Psychological Studies
|v 000
|x 1110-3914
|
| 856 |
|
|
|n https://sec.journals.ekb.eg/article_85062.html
|u 0235-000-102-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 952865
|d 952865
|
