| LEADER |
06430nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1498611 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a كبها، يحيى حمزة محفوظ
|g Kabha, Yahia Hamze Mahfood
|e مؤلف
|9 508106
|
| 245 |
|
|
|a مقررات التربية الإسلامية في مدارس الداخل الفلسطيني من وجهة نظر المعلمين
|
| 246 |
|
|
|a Islamic education Textbooks at schools of Palestinian inside from the perspective of teachers
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2018
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 221
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية الشريعة والدراسات الإسلامية
|g الاردن
|o 1081
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقويم مقررات التربية الإسلامية في مدارس الداخل الفلسطيني من وجهة نظر معلميها ومعلماتها، واستخدم الباحث أداة للكشف عن درجة توافر المعايير في مقررات التربية الإسلامية للمراحل التعليمية الثلاث في مدارس الداخل الفلسطيني، تمثلت بالاستبيان، وتكون الاستبيان بصورته النهائية من (136) فقرة موزعة على ستة مجالات، وهي: المقدمة، والأهداف، والمحتوى، والمادة العلمية، والاستراتيجيات، والطرائق التدريسية، والوسائل، والأنشطة، والتقويم، وشكل المقرر الدراسي، وطريقة إخراجه. وتكونت عينة الدراسة من (400) معلم ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من مجتمع الدراسة البالغ عددهم 700 معلم ومعلمة موزرعين على 670 مدرسة، حيث بلغ عدد الإناث (245) بينما بلغ عدد الذكور (155). ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي، وبعد إجراء العمليات الإحصائية المناسبة أظهرت النتائج أن مستوى توافر المعايير في مقررات التربية الإسلامية للمراحل التعليمية الثلاث في مدارس الداخل الفلسطيني من وجهة نظر المعلمين قد كان مرتفعا بمتوسط حسابي (3.72)، حيث جاء مجال التقويم وأنواعه في المرتبة الأولى، بمتوسط حسابي (3.77) وبدرجة مرتفعة، تلاه مجال الأهداف بمتوسط حسابي (3.76) وبدرجة مرتفعة، ثم مجال المقدمة، بمتوسط حسابي (3.74) وبدرجة مرتفعة، وفي المرتبة الرابعة جاء مجال الاستراتيجيات والطرائق التدريسية والوسائل والأنشطة، بمتوسط حسابي (3.72) وبدرجة مرتفعة، وتلاه مجال شكل المقرر الدراسي وطريقة إخراجه في الخامسة، بمتوسط حسابي (3.66) وبدرجة متوسطة، وأخيرا جاء مجال المحتوى والمادة العلمية، بمتوسط حسابي (3.64) وبدرجة متوسطة. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في تقديرات المعلمين لمعايير مقررات التربية الإسلامية للمراحل التعليمية الثلاث في الداخل الفلسطيني؛ تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث في جميع المجالات باستثناء مجال شكل المقرر الدراسي وطريقة إخراجه. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في تقديرات المعلمين لمعايير مقررات التربية الإسلامية تعزى لمتغيري المرحلة التعليمية والمؤهل العلمي في جميع المجالات، ووجود فروق دالة إحصائيا في تقديرات المعلمين لمعايير مقررات التربية الإسلامية تعزى لمتغير الخبرة في مجال المحتوى والمادة العلمية لصالح الفئة (5-10 سنوات)، وعدم وجود فروق تعزى للخبرة في باقي المجالات، وبينت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في تقديرات المعلمين لمعايير مقررات التربية الإسلامية تعزى لمتغير المنطقة الجغرافية في مجال المحتوى والمادة العلمية لصالح منطقتي المثلث والنقب، وعدم وجود فروق في باقي المجالات. وعلى ضوء النتائج فقد أوصت الدراسة بتعزيز مشاركة المعلمين والمعلمات، والأخذ بآرائهم ومقترحاتهم عند تطوير المقررات الدراسية حيث إنهم هم الذين يدرسون المقررات، وهم المطلعون على مواطن الضعف والقوة فيها، بالإضافة إلى إجراء المزيد من الدراسات والأبحاث المشابهة على مقررات التربية الإسلامية في مدارس الداخل الفلسطيني؛ للوقوف بعمق على تلك المقررات.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرتبية الإسلامية
|a المقررات الدراسية
|a مدارس الداخل الفلسطيني
|a المعلمين
|a تقويم المناهج الدراسية
|
| 700 |
|
|
|9 512533
|a بني ياسين، أحمد ضياء الدين حسين
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1081-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1081-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1081-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1081-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1081-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1081-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1081-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1081-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1081-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1081-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1081-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-1081-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 953373
|d 953373
|
