| LEADER |
09440nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1498727 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 512738
|a النجار، هيام
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Using (TPACK) on Improving Jordanian In-Service EFL Teachers’ Practices and their Tenth Grade Students’ Performance in Listening and Speaking
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام معرفة الأساليب التكنولوجية في تدريس المحتوى (TPACK) في تحسين ممارسات معلمي اللغة الانجليزية الاردنيين وأداء طلبتهم في الصف العاشر لمهارتي الاستماع والكلام
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 376
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3438
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من أثر معرفة الأساليب التكنولوجية في تدريس المحتوى: "TPACK" في تحسين ممارسات معلمي اللغة الإنجليزية الأردنيين وأداء طلبتهم في الصف العاشر لمهارتي الاستماع والكلام في مدارس الأونروا )وكالة الأمم المتحدة لإغاثة وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين في الشرق الأدنى(. ولقد بلغ عدد المشاركين في الدراسة المسحية للتيباك 42 معلم ومعلمة يعملون بدوام كامل (23 معلمة و19 معلم) تم انتخابهم بطريقة اختيار العينة الميسرة (conveniently) من 28 مدرسة من مدارس الأونروا التابعة لتربية الزرقاء في الأردن والذين تتراوح أعمارهم ما بين 28 و45 عاما. كما جرى انتخاب عشر معلمين للمشاركة في الورشة التدريبية القائم على التيباك لمدة ثلاثة أيام ومن ثم انتخاب خمس معلمين من بينهم كعينة ميسرة لتطبيق البرنامج التدريبي في مدارسهم ولمدة خمسة أسابيع خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2016-2017. ولقد شارك في الدراسة 141 طالب وطالبة من الصف العاشر تم تقسيمهم إلى مجموعتين. المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. حيث ضمت المجموعة الضابطة 70 طالبا) 36 من الإناث و 34 من الذكور( بينما ضمت المجموعة التجريبية 71 طالبا ) 37 طالبة و 34 طالب( ولقد جرى تدريس المجموعة الضابطة بواسطة إرشادات كتاب المعلم بينما استخدم البرنامج التعليمي المستند إلى التيباك لتدريس المجموعة التجريبية وذلك لمقارنة الفرق في أداء المجموعتين في الاستماع والكلام ما بين الطريقتين.. استخدمت الدراسة مجموعة من الأدوات لجمع البيانات مقسمة على النحو التالي: أ( أدوات جمع بيانات المعلمين، واشتملت استبانة المسح للتيباك، وأداة الزيارة الصفية المعتمدة على المشاهدة، وأداة تقييم الممارسات التدريسية للمعلمين قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبي القائم على التيباك، وأداة التأمل للمعلمين وأداة تقييم التقييم الذاتي في استخدام التكنولوجيا وأدائهم في تدريس مهارتي الاستماع والكلام. أما بالنسبة لأدوات جمع بيانات الطلاب: ب(فتضمنت الاختبار القبلي والبعدي لمهارتي الاستماع والكلام، أداة تأملات الطلاب وتقييمهم الذاتي في مهارتي الاستماع والكلام واستخدام التكنولوجيا في التعلم. كما تم استخدام نماذج التقييم حسب المعايير المعتمدة ومنها: أداة تقييم الدمج التكنولوجي، وأداة تقييم الاستماع والمحادثة، وأداة تقييم خطط الدروس المعتمدة على التيباك. وبهذا فقد هدف البرنامج التدريبي إلى تطوير ممارسات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في تدريس مهارات الاستماع والكلام لتلبية احتياجات طلابهم والتي تتغير وفقا للتطورات الاجتماعية والتعليمية والتكنولوجية. ولتحليل البيانات، استخدمت الدراسة الحزمة الإحصائية لبرنامج العلوم الاجتماعية (SPSS) 20.0، من اجل اختبار أسئلة الدراسة؛ كما تم تحليل البيانات بالطرق التالية: الوسط الحسابي والانحراف المعياري وMANOVA وANOVA ذات الاتجاهين، واختبار Wilcoxon، واختبار Mann-Whitney لاختبار العينات المستقلة وKruskal-Wallis.
|
| 520 |
|
|
|a بما يخص المعلمين، أشارت النتائج إلى نقص المعرفة التكنولوجية لدى المعلمين المشاركين في الدراسة وعدم قدرتهم على الجمع بين المعرفة التكنولوجية ومعرفة المحتوى الدراسي، بالإضافة إلى قلة درايتهم بمعرفة الأساليب التكنولوجية في تدريس المحتوى كنوع مترابط من المعرفة يجمع بين ثلاث جوانب معرفية: التكنولوجيا والمحتوى وأساليب التدريس. ولم تظهر فروقات ذات دلالات إحصائية في تصورات المعلمين حول استخدام مجالات المعرفة التربوية في تدريس الاستماع والكلام تعزى لعمرهم وخبرتهم وجنسهم، فيما عدا معرفة المحتوى التربوي (PCK) ونطاقات المعرفة بالمحتوى التكنولوجي (TCK) لصالح المعلمين الذكور. وبينت النتائج أن الورشة التدريبية القائمة على التيباك أثر على طريقة تدريس معلمي الصف العاشر لمهارتي الاستماع والكلام من حيث الإعداد والتخطيط وإجراءات التدريس والتقييم كما وأثرت الورشة التدريبية وبشكل إيجابي على تغيير وجهات نظرهم واتجاهاتهم نحو استخدام التكنولوجيا في السياقات التعليمية. أما بالنسبة للطلبة، فقد أظهرت نتائج الامتحان القبلي والبعدي تحسنا ملحوظا في أداء طلاب الصف العاشر في مهارتي الاستماع والكلام في اللغة الإنجليزية وذلك بعد أن قام المعلمون بتطبيق البرنامج التدريبي المعتمد على التيباك. وعلى وجه الخصوص، أظهرت المجموعة التجريبية وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الإناث فيما يتعلق بأداء مهارة الكلام فقط. إلى جانب ذلك أشارت نتائج التأملات والتقييم الذاتي إلى وجود تصورات إيجابية عند الطلاب الذكور والإناث لأثر استخدام التيباك في العملية التعليمية والتعلمية. وبناء عليه، فلقد أوصت الدراسة بضرورة أن يقوم مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الأردن بالانضمام إلى ورش العمل المبنية على التيباك، بغض النظر عن العمر أو الجنس أو الخبرة، وذلك لتطوير قدراتهم في دمج التكنولوجيا في عملية التدريس لتعزيز ممارساتهم التدريسية ولتحسين إنجازات طلابهم في مهارتي الاستماع والكلام.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الانجليزية كلغة أجنبية
|a المعلمين الأردنيين
|a مهارة المحاثة
|a مهارة الاستماع
|a الأساليب التكنولوجية
|a تحليل المحتوى
|
| 700 |
|
|
|9 389070
|a الجمل، دينا عبدالحميد
|g Al Jamal, Dina Abdulhameed
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3438-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3438-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3438-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3438-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3438-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3438-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3438-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3438-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3438-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3438-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3438-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 953850
|d 953850
|
