| LEADER |
04820nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1498761 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 512812
|a الدهون، بلال أحمد محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية المحوسبة وأنماط التعلم على تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الأحياء
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Computerized Mind Mapping Strategy and learning Styles on Basic Tenth-Grade students' Achievement in biology
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 159
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3472
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية المحوسبة وأنماط التعلم على تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الأحياء. أجريت الدراسة على طلاب الصف العاشر الأساسي في مدرسة بيت ايدس الثانوية للبنين، بلغ العدد الإجمالي لأفراد الدراسة (74) طالبا من طلاب الصف العاشر الأساسي، حيث قسم أفراد الدراسة في مجموعتين: مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية، تكونت المجموعة الضابطة من (24) طالبا، والمجموعة التجريبية من (50) طالبا، درست المجموعة التجريبية باستخدام الخرائط الذهنية المحوسبة، بينما درست المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اتباع المنهج شبة التجريبي. ولجمع البيانات تم استخدام مقياس فارك (VARK) لأنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة، واختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد في وحدة أسس التصنيف والبدائيات. وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين الوسطين الحسابيين لدرجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في الاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية. كما بينت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين الوسطين الحسابيين لدرجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في الاختبار التحصيلي على مستويات تصنيف بلوم (التذكر، والفهم، والتحليل)، لصالح المجموعة التجريبية. كما بينت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين الوسطين الحسابيين لأداء الطلبة في المجموعتين (التجريبية والضابطة) في الاختبار البعدي على مستويات تصنيف بلوم (التطبيق، والتحليل) يعزى لنمط التعلم، لصالح النمط السمعي، وعدم وجود أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس ونمط التعلم. وفي ضوء نتائج الدراسة تمت التوصية بتوظيف استراتيجية الخرائط الذهنية المحوسبة في تدريس الأحياء بشكل خاص، وفي العلوم بشكل عام، وتضمينها في برامج تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الأحياء
|a استراتيجية الخرائط الذهنية المحوسبة
|a الأنماط التعلمية
|a التحصيل الدراسي
|a طلاب الصف العاشر الأساسي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a العمري، علي عبدالهادي
|g Al-Omari, Ali Abdul Hadi
|e مشرف
|9 147466
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3472-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3472-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3472-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3472-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3472-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3472-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3472-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3472-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3472-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3472-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3472-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 953997
|d 953997
|
