| LEADER |
04561nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1499011 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|a المعايطة، سهم تيسير عبدالكريم
|g Al Maaitah, Sahm Tayseer Abdul Kareem
|e مؤلف
|9 513433
|
| 245 |
|
|
|a The Extent of English Language Teachers' Interest in the Schools of Karak Directorate of Education in Self-Development
|
| 246 |
|
|
|a مدى اهتمام معلمي اللغة الانجليزية في مدارس مديرية تربية قصبة الكرك بتطوير أنفسهم
|
| 260 |
|
|
|a مؤتة
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 48
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة مؤتة
|f عمادة الدراسات العليا
|g الاردن
|o 3666
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء مدى اهتمام معلمي اللغة الإنجليزية في مديرية تربية قصبة الكرك بتطوير أنفسهم. من أجل هدف هذه الدراسة، تم تطوير أداة الدراسة وهي استبانة ذاتية التكملة مكونة من (28) فقرة في صيغتها الأولى. وتم عرضها على لجنة تحكيم مكونة من أعضاء مؤهلين ومتخصصين في التربية، والقياس والتقويم، والمناهج وأساليب التدريس، للتحقق من صدقها. وقد أضافت اللجنة (5) فقرات جديدة بدت مناسبة. وتم تعديل بعض الفقرات المتبقية. ثم تم تطبيق الاستبانة على عينة استطلاعية مكونة من (20) معلما لمادة اللغة الإنجليزية من خارج عينة الدراسة، لتحديد معامل الثبات، وذلك باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، وقد بلغ معامل الثبات 0.90، والذي يعتبر مقبولا لأغراض الدراسة. ثم تم تطبيق الاستبانة في صيغتها النهائية المكونة من (33) فقرة على عينة الدراسة الكاملة المكونة من (160) معلما ومعلمة لمادة اللغة الإنجليزية في مدارس مديرية تربية قصبة الكرك. للإجابة عن السؤال الأول للدراسة، تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات المعلمين على فقرات الاستبانة، وكانت تقديرات المعلمين لمدى اهتمامهم بالتطوير الذاتي عالية. للإجابة عن السؤال الثاني، تم استخدام تحليل التباين الأحادي لتحديد ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) تعزى إلى المتغير سنوات الخبرة. وقد كشف التحليل عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى المتغير سنوات الخبرة، أي أنه لا يوجد دور لسنوات الخبرة في مدى اهتمام معلمي اللغة الإنجليزية في مديرية تربية قصبة الكرك فيما يتعلق بالاهتمام بتطوير أنفسهم. تختتم الدراسة بعدة توصيات، ومن بينها ما يلي: تشجيع وتعزيز المعلمين لكون تقديراتهم على التطوير الذاتي كانت مرتفعة كلها. كذلك إدخال مفاهيم تربوية جديدة في مناهج تدريب المعلمين مثل تطوير الذات ليكون المعلمون قادرين على أداء واجباتهم بفاعلية.
|
| 653 |
|
|
|a تطوير الذات
|a معلمي اللغة الانجليزية
|a الأردن، الكرك
|
| 700 |
|
|
|a الربابعة، محمد رجا أحمد
|g Rababah, Mohammad Raja
|e مشرف
|9 227911
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3666-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3666-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3666-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3666-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3666-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3666-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3666-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3666-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3666-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3666-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 955017
|d 955017
|
