| LEADER |
05611nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1499844 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 515234
|a الجبور، محمد أحمد
|g Al Jboor, Mohammad Ahmad
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of a Reciprocal Strategy-Based Instructional Program on Ninth-Grade Students’ Reading Comprehension and Reading Fluency in Public Schools in Jordan
|
| 246 |
|
|
|a أثر برنامج تدريسي قائم على التدريس التبادلي على مهارات الاستيعاب القرائي والطلاقة القرائية لدى طلبة الصف التاسع في المدارس الحكومية في الاردن
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 223
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3529
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام برنامج تدريسي قائم على التدريس التبادلي على مهارات الاستيعاب القرائي والطلاقة القرائية لدى طلاب الصف التاسع في الأردن. تكونت عينة الدراسة من 107 طالب وطالبة في الفصل الثاني العام الدراسي 2017/2018 في أربع مدارس تابعة لمديرية التربية والتعليم للواء البادية الشمالية الغربية. واتبعت الدراسة التصميم شبه التجريبي، حيث تم تدريس المجموعتين التجريبيتين باستخدام برنامج تدريسي قائم على التدريس التبادلي وتم تدريس المجموعتين الضابطتين باستخدام الطريقة الاعتيادية. واستخدمت الدراسة اختبار لقياس أداء الطلبة في الاستيعاب القرائي واختبار أخر لقياس أداء الطلبة في الطلاقة القرائية. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α = 0.05) في متوسط درجات المجموعتين التجريبيتين في الاختبار البعدي للاستيعاب القرائي، والذي يعزى إلى البرنامج التدريسي. وكشفت النتائج أيضا عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α = 0.05) في متوسط درجات المجموعات التجريبية والضابطة في المستويات الثلاثة للاستيعاب القرائي في الاختبار البعدي (الحرفي، الاستدلالي، والناقد) تعزى لطريقة التدريس (البرنامج التدريسي القائم على التدريس التبادلي مقابل الطريقة الاعتيادية) ولصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α = 0.05) في متوسط درجات المجموعات التجريبية والمجموعات الضابطة في الاختبار البعدي للطلاقة القرائية نتيجة استخدام البرنامج التدريسي القائم على التدريس التبادلي مقارنة بطرق التدريس الاعتيادية لصالح المجموعات التجريبية. وأظهرت نتائج الدراسة أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α = 0.05) في متوسط الدرجات في المهارات الفرعية للطلاقة القرائية (سرعة القراءة ودقة القراءة) تعزى للبرنامج التدريسي لصالح المجموعات التجريبية. وخلصت الدراسة إلى أن البرنامج التدريسي حسن مهارات الاستيعاب القرائي والطلاقة القرائية لدى الطلبة. وأوصت الدراسة بأن تعتمد وزارة التربية والتعليم البرنامج التدريسي في تصميم مناهج اللغة الإنجليزية لتشمل مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات التعليمية التعلمية لتعليم القراءة. كما أوصت الدراسة معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) باستخدام البرنامج التدريسي في تعليم مهارات الاستيعاب القرائي والطلاقة القرائية.
|
| 653 |
|
|
|a التدريس التبادلي
|a البرامج التدريسية
|a مهارات الاستيعاب القرائي
|a طلاب المدارس الحكومية
|a الأردن
|a الفهم والاستيعاب
|a طرق التدريس
|
| 700 |
|
|
|a بني عبدالرحمن، عبدالله أحمد
|g Bani Abdelrahman, Abdallah Ahmad
|e مشرف
|9 383548
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3529-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3529-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3529-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3529-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3529-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3529-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3529-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3529-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3529-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3529-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3529-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3529-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 957966
|d 957966
|
