| LEADER |
05116nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1499848 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 515244
|a الطعاني، ريم رافع عايد
|g Ta'ani, Reem Rafe'a
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a المعرفة البيداغوجية للمحتوى لدى معلمي الرياضيات والتبرير التناسبي لدى طلبتهم
|
| 246 |
|
|
|a Mathematics Teachers' Pedagogical Content Knowledge and their Students' Proportional Reasoning
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 170
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3533
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تقصي المعرفة البيداغوجية لمحتوى التبرير التناسبي لدى معلمي الرياضيات ومقدرة طلبتهم على التبرير التناسبي، والعلاقة بينهما. وتكونت العينة من (30) معلماً ومعلمة من معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا، و(300) طالب وطالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي من خلال اعتماد التحليلين النوعي والكمي، كما تم استخدام أداتين لجمع البيانات وهما: اختبار المعرفة البيداغوجية للمحتوى للمعلمين، واختبار التبرير التناسبي للطلبة، وذلك بعد التحقق من دلالات صدقهما وثباتهما. أظهرت نتائج التحليل النوعي والتحليل الكمي أن معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا لديهم معرفة محدودة في محتوى التبرير التناسبي وفي بيداغوجيا المحتوى نفسه، إذ إن مستوى المعرفة البيداغوجية بشكل عام جاء منخفضاً، بينما جاء مستوى معرفتهم في المحتوى الرياضي متوسطًا، ومستوى معرفة كل من مداخل وأنشطة تدريس التبرير التناسبي، وتفكير الطلبة منخفضا. وأسفرت النتائج عن وجود فروق جوهرية في مستوى المعرفة البيداغوجية في التبرير التناسبي لدى المعلمين تعزى لمتغيري المؤهل العلمي لصالح المعلمين من حملة الماجستير، وسنوات الخبرة لصالح المعلمين من فئة الخبرة الأعلى. وبالنسبة للطلبة، بينت النتائج أن مقدرة طلبة المرحلة الأساسية العليا على التبرير التناسبي جاءت بمستوى منخفض؛ إذ إنهم يواجهون صعوبات متعددة في تفسير المفاهيم المتعلقة بالتبرير التناسبي، وفي حل مسائل التبرير التناسبي. كما أظهرت النتائج وجود فروق تعزى لمتغير الصف لصالح طلبة الصف التاسع. وكشفت النتائج عن وجود توافق كبير بين الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمون لحل مسائل التبرير التناسبي، والاستراتيجيات التي يستخدمها طلبتهم، حيث تمثلت أبرز هذه الاستراتيجيات في الضرب التبادلي، والكسور المتكافئة، ومعدل الوحدة، وعامل التغير. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الباحثة بضرورة إيلاء التبرير التناسبي وموضوعاته المختلفة المزيد من الاهتمام، من خلال تضمينه في كتب الرياضيات المدرسية في صفوف مبكرة، وضرورة الاهتمام بالتنمية المهنية للمعلمين من خلال عقد دورات تدريبية متخصصة في مجال المعرفة البيداغوجية.
|
| 653 |
|
|
|a المعرفة البيداغوجية
|a معلمي الرياضيات
|a التبرير التناسبي
|a طرق تدريس
|a تدريس الرياضيات
|
| 700 |
|
|
|a البركات، علي أحمد
|g Al-Barakat, Ali Ahmad
|e مشرف
|9 351690
|
| 700 |
|
|
|a خصاونة، أمل عبدالله
|g Khasawneh, Amal Abdallah
|e مشرف
|9 219002
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3533-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3533-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3533-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3533-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3533-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3533-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3533-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3533-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3533-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3533-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3533-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 957974
|d 957974
|
