| المستخلص: |
هدفت الدراسة التعرف إلى الهوية المهنية لمديري المدارس والمديرين المساعدين في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظرهم، والكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات العينة إلى هويتهم المهنية تبعا لسنوات الخبرة والمسمى الوظيفي، واعتمدت الدراسة منهج البحث الوصفي المسحي من خلال تبني مقياس الهوية المهنية كأداة للدراسة تكونت من (41) فقرة موزعة على أربعة أبعاد رئيسة للهوية المهنية وهي المعتقدات التربوية، والبيئة الاجتماعية المهنية، والتقدم الوظيفي، والكفايات المهنية، وتم تطبيق أداة الدراسة على عينة عشوائية بلغت (182) فردا من المديرين المساعدين، وتوصلت الدراسة إلى نتائج من أهمها. - توجهات مديري المدارس والمدراء المساعدين كانت إيجابية – متوسطة نحو أبعاد هويتهم المهنية، التي اتضحت في حصول بعد معتقداتهم التربوية على اعلى استجابة وجاء في المرتبة الأولى، ثم جاء في المرتبة الثانية بعد البيئة الاجتماعية المتخصصة التي يمارسونها في المدارس، في حين حصل بعد التقدم الوظيفي على المرتبة الثالثة، وجاء بعد الكفايات المهنية أخيرا وحصل على أقل استجابة. - عدم وجود فروق في استجابات مديري المدارس والمدراء المساعدين في أبعاد الهوية المهنية وفق متغير سنوات الخبرة. - وجود فروق في استجابات مديري المدارس والمدراء المساعدين حول أبعاد الهوية المهنية وفق متغير المسمى الوظيفي لصالح مديري المدارس في بعد المعتقدات التربوية، والبيئة الاجتماعية المتخصصة، والتقدم الوظيفي.
The aim of the study is to investigate school principals’ and assistant principals' perspectives toward their professional identity in public schools in Kuwait. It also aims to investigate the existence of statistically significant differences in their perspectives toward their professional identities due to years of experience or position variables. The study adopted descriptive research methodology through using ’leaders’ professional identity measure that contains four dimensions: educational beliefs, professional social environment, career progress, and professional competencies. The study instrument was applied to a randomly selected sample of (182) school principals and assistant principals. The results showed the following: School principals and assistant principals’ perspectives were positive toward their professional identity especially in educational beliefs, and professional social environment dimensions. While career progress dimension ranked third and professional competencies ranked last according the school principals and assistant principals’ responses. There are no differences in the sample responses in the dimensions of professional identity according to years of experience variable. There are differences in the sample responses regarding their professional identity based on position variable for the sake of school principals in three dimensions which are educational beliefs, professional social environment, and career progression.
|
