ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية التعلم القائم على المصا...>الوصف

فاعلية التعلم القائم على المصادر "فردي-مجموعات" في تنمية المهارات المعلوماتية لدى طلاب المرحلة الثانوية واتجاهاتهم نحو استخدام مراكز مصادر التعلم

العنوان المترجم: The Effectiveness of "Individual-Group" Resource-Based Learning in Developing Information Skills of Secondary Stage Students and Their Attitudes Towards Using Learning Resource Centers
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، حمادة محمد مسعود (مؤلف)
المجلد/العدد: ع180, ج1,2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 750 - 823
DOI: 10.21608/JSREP.2018.39489
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 959226
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم القائم على المصادر | التعلم الفردى | المھارات المعلوماتیة | مراكز مصادر التعلم | المرحلة الثانویة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم القائم على المصادر | التعلم الفردى | مجموعات | المھارات المعلوماتیة | الاتجاه | مراكز مصادر التعلم | المرحلة الثانویة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

151

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن فعالية التعلم القائم على المصادر في تنمية المهارات المعلوماتية لدى طلاب المرحلة الثانوية واتجاهاتهم نحو استخدام مراكز مصادر التعلم، وكذلك معرفة أثر اختلاف أسلوب التعلم (فردي – مجموعات) المستخدم في التعلم القائم على المصادر على تنمية المهارات المعلوماتية واتجاهات الطلاب نحو استخدام مراكز مصادر التعلم، وقد تكونت عينة الدراسة من (40) طالب من طلاب الصف الأول الثانوي، وتم توزيعهم وفقا للتصميم التجريبي للدراسة على مجموعتين تجريبيتين بواقع (20) طالب للمجموعة الأولى والتي تستخدم التعلم القائم على المصادر بأسلوب التعلم الفردي و (20) طالب للمجموعة الثانية والتي تستخدم التعلم القائم على المصادر بأسلوب التعلم في مجموعات،
وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج أهمها: فعالية التعلم القائم على المصادر حيث وجد أن هناك فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات الطلاب الذين يستخدمون التعلم القائم على المصادر بصرف النظر عن أسلوب التعلم (فردي – مجموعات) في القياسين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل المعرفي للمهارات وبطاقة أداء المهارات ومقياس الاتجاهات لصالح القياس البعدي،
كما أثبتت الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي رتب درجات الطلاب الذين يستخدمون مدخل التعلم القائم على المصادر في التطبيق البعدي لأدوات القياس (الاختبار – بطاقة الملاحظة – مقياس الاتجاهات) يرجع إلي الأثر الأساسي لأسلوب التعلم المستخدم (فردي – مجموعات) وقد وجه هذا الفرق لصالح المجموعة التجريبية التي تدرس بنمط (التعلم في مجموعات).

The study aimed to reveal the effectiveness of resource-based learning in developing information skills among high school students and to identify their attitudes towards using learning resource centers. The study also sought to identify the impact of different learning methods (individual and group) used in resource-based learning, upon the development of information skills, in addition to the students' attitudes towards the use of learning resource centers. The study sample consisted of 40 students from the first grade of secondary school, and was divided, according to the experimental design of the study, into two experimental groups; 20 students in the first group which used resource-based learning according to the individual learning style and 20 students in the second group which used resource-based learning according to the group learning style.
The study produced a host of results, the most significant of which were: The effectiveness of source-based learning, where there is a statistically substantially difference, at the 0.01 level, among the average levels of students who use source-based learning regardless of the learning method (individual or group) in respect to the pre and post measures of the cognitive achievement of skills test and skills performance card, in addition to the attitudes scale, in favor of the post-measurement.
The study also showed a statistically substantiated difference, at the level of 0.01, among the average levels of students who use source-based learning in respect to the post-application of the measurement tools (test, note card, attitude scale) attributable to the basic impact of the learning method used; individual or groups). This difference was in the favor of the experimental group which was taught according to the group learning style.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.