ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم برامج إعداد المعلم في ال...>الوصف

تقويم برامج إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية في ضوء المعايير العالمية للمسؤولية المهنية

العنوان بلغة أخرى: Assessment of Teacher Education Programs in Saudi Arabia in Light of the International Professional Responsibility Standards
المصدر: دراسات في المناهج وطرق التدريس
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
المؤلف الرئيسي: السحيباني، إيمان بنت عبدالعزيز (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsuhaibani, Eman Abdulaziz
المجلد/العدد: ع239
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 87 - 123
DOI: 10.21608/MJAT.2018.104627
ISSN: 2535-213X
رقم MD: 962533
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التقويم التربوى | الإعداد المهنى | المعايير العالمية | المسئولية المهنية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
برامج إعداد المعلم | كليات التربية | معايير المسؤولية المهنية | معايير الجودة الشاملة | معايير الاعتماد الاكاديمى | المعايير المهنية | Teacher Education Programs | Colleges of Education | Professional Responsibility Standards | Total Quality Standards | Academic Accreditation Standards | Professional Standards
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

559

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد أبرز المعايير العالمية في مجال المسؤولية المهنية للمعلم والكشف عن درجة تضمين هذه المعايير في برامج إعداد المعلم في الجامعات السعودية؛ ولتحقيق ذلك اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي؛ وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع برامج إعداد المعلم في الجامعات السعودية والبالغ عددها (161) برنامجا، وقد بلغ عدد عينة البحث (34) برنامجا وتوصل البحث إلى قائمة بالمعايير العالمية للمسؤولية المهنية، تندرج تحت ثلاثة مجالات هي: 1. التواصل والعمل بفاعلية مع الآخرين. 2. التقويم والتطوير المستمر للمعارف والممارسات المهنية. 3. المعرفة بمتطلبات الممارسة المهنية، ومن ثم قامت الباحثة بتحويل قائمة المعايير إلى استمارة لتحليل برامج إعداد المعلم في الجامعات السعودية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن درجة تضمين معايير المسؤولية المهنية ككل في برامج إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية متضمنة بدرجة 39.4% ضمن برامج إعداد المعلم وهي درجة ضعيفة، حيث أوضحت النتائج أن معيار "التواصل والعمل بفاعلية مع الآخرين" متضمن في برامج إعداد المعلم بنسبة 38.4% وأن معيار "التقويم والتطوير المستمر للمعارف والممارسات المهنية" متضمن بنسبة 37.5% أما معيار "المعرفة بمتطلبات الممارسة المهنية" فأوضحت النتائج أن الممارسات متضمنة بنسبة 42.2% ضمن برامج إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية وهذه النسبة أقل من المتوسط أيضاً، الأمر الذي يستوجب الارتقاء بمستوى هذه البرامج، وضرورة التركيز على توافر معايير المسؤولية المهنية في تصميم وتقديم برامج إعداد المعلم.

This research aims to identify the key international ‘teacher professional responsibility standards’ and estimate the degree of incorporating these standards in teacher education programs in Saudi universities. To achieve this objective, the researcher followed the Descriptive Analytical Approach. The population included 161 programs in the Saudi universities, while the sample consisted of 34 programs. The researcher developed a list of the international standards of professional responsibility, which consisted of: 1. Effective communication and work with others. 2. Continuous evaluation and development of professional knowledge and practices; and Knowledge of professional practice requirements. 3. Then, the researcher turned the list of standards into a form to analyze teacher education programs in the Saudi universities. The study found that the teacher education programs in Saudi Arabia incorporated the professional responsibility standards as a whole by 39.4%, which represents a low ratio. The results showed that the standard of ‘Effective communication and work with others’ was incorporated by 38.4%, the standard of ‘Continuous evaluation and development of professional knowledge and practices’ was incorporated by 37.5%, and standard of ‘Knowledge of professional practice requirements" was incorporated by 42.2% (under average). The findings show the need to scaling up teacher education programs in Saudi Arabia, as well as the need to focus on the availability of professional responsibility standards in the design and delivery of these programs.
ISSN: 2535-213X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.