| LEADER |
05056nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1706523 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/DFTT.2017.135742
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، غادة فرغل جابر
|g Ahmed, Ghada Farghal Gaber
|e مؤلف
|9 518498
|
| 245 |
|
|
|a التفكير الإيجابي وعلاقته بالتسويف الأكاديمي لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة
|
| 246 |
|
|
|a Positive Thinking and its Relation to the Academic Procrastination among Faculty of Early Childhood Education Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية للطفولة المبكرة
|c 2017
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 115 - 175
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The current research aimed to identify the correlative relation between positive thinking dimensions, its’ total score and academic Procrastination among Early Childhood Education faculty students, in addition to identify the most contributed positive thinking dimension (positive expectations- self-acceptance- accepting others- emotional control- thinking flexibility) to academic Procrastination among faculty of early Childhood Education students. Also it was aimed to identify the direct and indirect effects of positive thinking dimensions on this Procrastination. The research was conducted on the faculty of Early Childhood Education students, Minia University. Pilot study sample consisted of 100 students, while the main research sample consisted of 200 students. The research used positive thinking scale among Early Childhood Education faculty students (Prepared by the researcher) and academic Procrastination among Early Childhood Education faculty students. (Prepared by the researcher).Results revealed that there was negative correlative significant statistical relation between positive thinking dimensions, its’ total score and academic Procrastination among Early Childhood Education faculty students. It also asserted that positive thinking dimensions effected on the academic Procrastination among Early Childhood Education faculty students, their arrangement was as follows: (thinking flexibility- positive expectations- emotional control- self acceptance).
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى التعرف على العلاقة الارتباطية بين التفكير الإيجابي والتسويف الأكاديمي لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة. والتعرف على أكثر أبعاد التفكير الإيجابي (التوقعات الإيجابية - تقبل الذات - تقبل الآخرين - التحكم في الانفعالات - المرونة في التفكير) إسهاما في التسويف الأكاديمي لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة. بالإضافة إلى التعرف على التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لأبعاد التفكير الإيجابي في التسويف الأكاديمي لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة، وتكونت عينة البحث الاستطلاعية من مئة طالبة، وتكونت عينة البحث الأساسية من مائتين طالبة بكلية التربية للطفولة المبكرة بجامعة المنيا، وتم استخدام مقياس التفكير الإيجابي لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة (إعداد الباحثة)، ومقياس التسويف الأكاديمي لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة (إعداد الباحثة)، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطيه سالبة دالة إحصائيا بين أبعاد التفكير الإيجابي والدرجة الكلية له والتسويف الأكاديمي لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة، كما توصلت نتائج البحث إلى أن أبعاد التفكير الإيجابي تؤثر في التسويف الأكاديمي لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة، وقد جاء ترتيبهم كالآتي: (المرونة في التفكير - التوقعات الإيجابية - التحكم في الانفعالات - تقبل الذات).
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الإيجابى
|a التسويف الأكاديمى
|a الطفولة المبكرة
|
| 692 |
|
|
|a التفكير الإيجابى
|a التسويف الأكاديمى
|b Positive Thinking
|b Procrastination
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|f Dirāsāt fi Al-Ṭufūlaẗ wa Al-Tarbiyyaẗ
|l 003
|m ع3
|o 1783
|s مجلة دراسات في الطفولة والتربية
|t Journal of studies in childhood and education
|v 000
|x 2536-9636
|
| 856 |
|
|
|u 1783-000-003-003.pdf
|n https://dftt.journals.ekb.eg/article_135742.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 962673
|d 962673
|
