| LEADER |
05486nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1501443 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 518943
|a العبري، عبدالله بن علي بن محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التقويم الإلكتروني في مستوى قلق الاختبار والتحصيل في مادة العلوم لدى طلاب الصف الثامن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Electronic Evaluation on the Anxiety Level and Science Achievement Level in the Science Subject for Grade Eight Students
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 222
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 0893
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر التقويم الإلكتروني في مستوى قلق الاختبار والتحصيل في مادة العلوم لدى طلاب الصف الثامن، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة من (52) طالبا من طلاب الصف الثامن الأساسي بمدرسة الإمام الحسن بن سعيد السحتني للتعليم الأساسي (5-12) بمحافظة جنوب الباطنة، ولقد قسمت العينة إلى مجموعتين: تجريبية وعدد طلابها (26) طالبا، وضابطة وعدد طلابها (26) طالبا. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم برنامج التقويم الإلكتروني، ودليل المعلم المصاحب له، وقد تم التحقق من صدق مادتي المعالجة بعرضهما على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص، أما أدوات الدراسة فتمثلت في مقياس قلق الاختبار، وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وحساب معامل ثباته بطريقة الاتساق الداخلي بين مفرداته باستخدام معامل ألفا كرونباخ ووجد أنه يساوي (0.73)، واختبار آخر لقياس التحصيل الدراسي في مادة العلوم يتضمن أسئلة موضوعية مكونة من (30) مفردة، وتم التأكد من صدقه وحساب معامل ثباته بطريقة الاتساق الداخلي بين مفرداته باستخدام معامل ألفا كرونباخ ووجد أنه يساوي (0.76). أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات طلاب مجموعتي الدراسة في مقياس قلق الاختبار في الدرجة الكلية، وكذلك في الجوانب الفرعية له وهي (النفسي، الاجتماعي، الجسمي، المعرفي) لصالح المجموعة التجريبية. كما أشارت إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس قلق الاختبار لصالح التطبيق البعدي. وأظهرت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات طلاب مجموعتي الدراسة في الاختبار التحصيلي في الدرجة الكلية ومستويات المعرفة والتطبيق والاستدلال لصالح المجموعة التجريبية، وأوضحت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي في الاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي. وأوصت الدراسة بضرورة عقد ورش تدريبية للمعلمين والطلبة المعلمين والمشرفين للتعرف بالتقويم الإلكتروني، وتشجيع المعلمين على توظيف التقويم الإلكتروني في التدريس، ودمج التقويم الإلكتروني في عملية التقويم، والاستفادة من أدوات ومواد الدراسة الحالية وتطبيقها في الميدان التربوي.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس العلوم
|a التقويم الإلكتروني
|a قلق الاختبارات
|a التحصيل الدراسي
|a طلاب الصف الثامن الأساسي
|
| 700 |
|
|
|a سليم، محمد أحمد محمد
|g Selim, Mohamed
|e مشرف
|9 241656
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0893-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0893-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0893-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0893-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0893-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0893-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0893-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0893-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0893-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0893-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0893-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 963375
|d 963375
|
