| LEADER |
06268nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1707326 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العمري، حياة بنت رشيد حمزة
|g Alamri, Hayat Rasheed Hamzah
|e مؤلف
|9 147175
|
| 245 |
|
|
|a واقع تطبيق أساليب التقويم الواقعي ومدى تفضيل طالبات برنامج الدبلوم التربوي لها وفقا للتخصص
|
| 246 |
|
|
|a The Real Implemented and Preferred Authentic Assessment Techniques by Students in the Educational Diploma Program Regarding Areas of Specialization
|
| 260 |
|
|
|b المركز العربى للتعليم والتنمية
|c 2018
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 111 - 176
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الوقوف على واقع تطبيق أساليب التقويم الواقعي، ومدى تفضيل طالبات برنامج الدبلوم التربوي لها بجامعة طيبة، وصممت استبانة مكون من 25 فقرة على مقياس ليكرت الخماسي وطبقت على (156) طالبة من برنامج الدبلوم التربوي في تخصصي: طرق تدريس اللغة الإنجليزية (51.92%) وطرق تدريس العلوم الشرعية (48.08%) وأظهرت النتائج تقارب في استجابات أفراد العينة نحو واقع تطبيق أساليب التقويم الواقعي، واتفاق في ترتيب أسلوب العروض التقديمية من حيث، واقع التطبيق الذي تصدر الأساليب ترتيبا لكلا التخصصين، بينما أكدت النتائج ندرة تطبيق أسلوب الرحلات الميدانية لدى تقويم طالبات طرق تدريس اللغة الإنجليزية، أما بالنسبة لطالبات طرق تدريس العلوم الشرعية فيعتبر أسلوب المؤتمرات الطلابية هو الأكثر ندرة في التقويم. وأظهرت نتائج اختبار (ت) للعينات المستقلة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات الطالبات حول تفضيلهن تطبيق أساليب التقويم الواقعي تبعا للتخصص في أسلوبي: المعارض التعليمية، وورش العمل، والتي جاءت لصالح تخصص طرق تدريس العلوم الشرعية. كما أوضحت النتائج أن هناك ارتفاعا واضحا وتقاربا بين قيم متوسطات تفضيل أفراد العينة في مجمل أساليب التقويم الواقعي الأخرى. وخرجت الدراسة بتوصيات منها: بث ثقافة التقويم الواقعي من أجل اكتساب المعارف، والمهارات، والاتجاهات، مع ضرورة الاهتمام بتقديم برامج تدريبية في التعريف بأساليب التقويم الواقعي لأعضاء وعضوات هيئة التدريس والطلبة؛ بالإضافة إلى توفير بيئة تعليمية مناسبة تتضمن جميع الاحتياجات المادية لضمان التطبيق الفعال لأساليب التقويم الواقعي وأدواته.
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of the current study was to explore the real implemented and preferred authentic assessment techniques by female students enrolled in the Educational Diploma Program at Taibah University. A five-Likert scale questionnaire consisted of 25 items was designed and submitted to (156) students who were specialized in methods of teaching the English language (51.92%), and those specialize in methods of teaching Islamic studies (48.08%). The results of the study indicated equivalent responses among female students regarding the real implementation of authentic assessment techniques, as well as, an agreement on the priority of using presentations in assessment by both majors. Moreover, the students specialized in methods of teaching the English language reported an infrequent use of field trips, while those specialized in methods of teaching Islamic studies reported an occasional use of student-led conferences as an assessment technique. indicated statistically The results of the Independent Sample T Test significant differences for the use of educational exhibition and workshops in favor of those specialized in methods of teaching Islamic studies. Furthermore, the results showed high and comparable mean values regarding students’ preferences of almost all stated authentic assessment techniques. Based on the results, some recommendations were derived including increasing the awareness of using authentic assessment in order to acquire knowledge, skills, and attitudes towards it Additionally, the need to focus on training programs that directed to both faculty members and students on the area of authentic assessment techniques. As well, establishing an appropriate educational atmosphere including the entire requirement and equipment needed for the real implantation of authentic assessment techniques in teaching- learning process.
|
| 653 |
|
|
|a التقويم
|a التقويم الواقعي
|a أساليب التقويم الواقعي
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a تدريس العلوم الشرعية
|a برنامج الدبلوم التربوي
|a جامعة طيبة
|
| 692 |
|
|
|a أساليب التقويم الواقعي
|a برنامج الدبلوم التربوي
|a طرق تدريس اللغة الإنجليزية
|a طرق تدريس العلوم الشرعية
|b Authentic Assessment Techniques
|b Educational Diploma
|b Methods of Teaching English Language
|b Methods of Teaching Islamic Studies
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Future of Arab Education
|f Mustaqbal al-tarbiyyaẗ al-’arabiyyaẗ
|l 110
|m مج25, ع110
|o 0056
|s مستقبل التربية العربية
|v 025
|x 1687-3572
|
| 700 |
|
|
|a الشنقيطي، آمنة بنت محمد المختار محمد الأمين
|g Alshaniqiti, Amnah Mohmed Almokhtar
|e م. مشارك
|9 129084
|
| 856 |
|
|
|u 0056-025-110-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 963596
|d 963596
|
