| LEADER |
02761nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1707432 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MRK.2019.99608
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الحارثي، عبدالرحمن محمد نفيز المذاهبي
|g Alharthi, Abdulrahman Mohammad Nefeez
|e مؤلف
|9 683149
|
| 245 |
|
|
|a ملامح النظام التربوى فى فلسفة ما بعد الحداثة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2019
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 157 - 206
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى الكشف عن ملامح النظام التربوي في فلسفة ما بعد الحداثة. وجاء البحث في أربعة مباحث، تناول الأول نشأة تيار ما بعد الحداثة والعوامل التي أدت إلى ظهوره. واستعرض الثاني مفاهيم وخصائص ما بعد الحداثة وذلك من خلال مفهوم الحداثة وما بعد الحداثة، ومرتكزات وخصائص ما بعد الحداثة، وكشف الثالث عن ملامح فلسفة ما بعد الحداثة وذلك من خلال موقفها من الوجود، وموقفها من المعرفة، وكذلك نقد فلسفة ما بعد الحداثة. كما بين المبحث الرابع ملامح النظام التربوي في فلسفة ما بعد الحداثة وذلك من حيث ملامح الأهداف والعملية التعليمية والقيم التربوية في مرحلة ما بعد الحداثة. وأشارت نتائج البحث إلى أن مفهوم ما بعد الحداثة لم يصل تأثيره إلى البلاد العربية كما وصل مفهوم الحداثة ذاتها، إلا في الآونة الأخيرة، كما أن ما بعد الحداثة تيار رافض لكل ما هو منظم ويحمل قيماً ومبادئ واضحة معلومة. كما توصلت النتائج إلى تيار ما بعد الحداثة يقف في موقف اللاوثوقية فإنه يترك طرق التدريس جانباً ولا يوليها أي اهتمام. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a الفلسفة
|a الحداثة
|a ما بعد الحداثة
|a فلسفة ما بعد الحداثة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|l 211
|m ع211
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-211-005.pdf
|n https://mrk.journals.ekb.eg/article_99608.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 963720
|d 963720
|
