| LEADER |
05682nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1501722 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 519471
|a الخروصية، فاطمة محمد نبهان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Practice of Teachers' Written Corrective Feedback as Perceived by EFL Teachers and Supervisors
|
| 246 |
|
|
|a ممارسات المعلمين فيما يتعلق بالتغذية الراجعة الكتابية من وجهة نظر معلمي ومشرفي مادة اللغة الانجليزية
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 108
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 1061
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التقصي حول وجهات نظر معلمي مرحلة ما بعد التعليم الأساسي لمادة اللغة الإنجليزية بالإضافة إلى وجهات نظر مشرفي اللغة الإنجليزية حول أهمية التغذية الراجعة الكتابية وممارساتها بما في ذلك طرق وتقنيات التغذية الراجعة الكتابية ومدى التركيز على الجوانب الأساسية في الكتابة والطرق المستخدمة بعد تقديم التغذية الراجعة الكتابية بالإضافة إلى التحديات التي يوجهها المعلمون. كما هدفت الدراسة إلى البحث حول ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر المعلمين والمشرفين. وهدفت الدراسة الحالية أيضا إلى تحديد ما إذا كانت وجهات نظر المعلمين تختلف طبقا لثلاثة متغيرات وهي النوع الاجتماعي، والخبرة التدريسية، والدورات أو الورش التدريبية. ولقد تم جمع البيانات الكمية من 156 معلم لغة إنجليزية الذين يدرسون الصفوف ما بعد التعليم الأساسي (11-12) و62 مشرف لغة إنجليزية من خلال استخدام استبانة إلكترونية. ولقد تم اختيار المجموعتين المشاركتين (المعلمين والمشرفين) عشوائيا من ثلاث محافظات في سلطنة عمان: مسقط، جنوب الباطنة، وشمال الشرقية. وكشفت نتائج الدراسة أن كل من المعلمين والمشرفين يقدرون أهمية توفير التغذية الراجعة الكتابية لتصحيح أخطاء الطلاب في الكتابة. وقد وجد الباحث أن معلمي اللغة الإنجليزية لمرحلة ما بعد التعليم الأساسي يستخدمون عادة التغذية الراجعة الكتابية الشاملة والغير مباشرة من خلال استخدام رموز التصحيح. كما أنهم يركزون بشكل رئيسي على اللغة خصوصا على الأخطاء النحوية. وقد وجد أيضا أنهم يستخدمون في الغالب نظام المسودة الواحدة كإحدى الطرق التابعة المستخدمة بعد تقديم التغذية الراجعة الكتابية. وأظهرت نتائج المشرفين أن لديهم وجهة نظر مماثلة بشأن هذه الممارسات. وبالتالي، لم توجد فروق ذات دلالات إحصائية بين وجهات نظر المشرفين والمعلمين. كما وجد أن المتغير الوحيد الذي له تأثير على وجهات نظرهم هو عدد الدورات والورش التدريبية التي يتلقاها المعلمون والتي تتعلق بالتغذية الراجعة الكتابية. وكشفت هذه الدراسة أيضا أن المعلمين ينظرون إلى التحدي المتمثل في التركيز على جميع أنواع الأخطاء (المحتوى، والتنظيم، واللغة) في الوقت نفسه هي من أكثر الصعوبات التي يوجهونها في أغلب الأحيان، في حين يعتقد المشرفون أن عبء العمل للمعلمين وكثرة الواجبات المدرسية المكلفة لهم هي الصعوبة الأكثر شيوعا. وعرضت أخيرا بعض التوصيات المقترحة للدراسة مقدمة لوزارة التربية والتعليم ولمعلمي اللغة الإنجليزية بالإضافة إلى توصيات لإجراء المزيد من الدراسات التي لها صلة بهذا الموضوع.
|
| 653 |
|
|
|a معلمي اللغة الانجليزية
|a الممارسات التعليمية
|a التغذية الراجعة الكتابية
|a مشرفي اللغة الانجليزية
|a سلطنة عمان
|
| 700 |
|
|
|a Al-Mekhlafi, Abdo Mohammed
|e Advisor
|9 516718
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1061-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1061-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1061-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1061-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1061-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1061-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1061-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1061-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1061-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1061-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1061-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 964293
|d 964293
|
