| LEADER |
06032nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1501797 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 519572
|a الصوافية، إيمان بنت محمد بن سالم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام إستراتيجية روبنسون (SQ3R) في تنمية مهارات الفهم القرائي العلمي والتحصيل الدراسي في مادة الأحياء لدى طالبات الصف الحادي عشر
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Robinson's Strategy (SQ3R) in the Development of Science Reading Comprehension Skills and Biology Achievement among Grade Eleven Female Students
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 278
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 1134
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية روبنسون (SQ3R) في تنمية مهارات الفهم القرائي العلمي والتحصيل الدراسي في مادة الأحياء لدى طالبات الصف الحادي عشر. وقد اتبعت الباحثة المنهج شبة التجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة من (58) طالبة من طالبات الصف الحادي عشر بمدرسة الغالية بنت ناصر للتعليم الأساسي (10- 12) بمحافظة الظاهرة وزعت في شعبتين: شعبة مثلت المجموعة التجريبية وعدد طالباتها (30) طالبة، تم تدريسهن باستخدام استراتيجية روبنسون (SQ3R)، وشعبة مثلت المجموعة الضابطة وعدد طالباتها (28) طالبة تم تدريسهن بالطريقة السائدة، واستغرقت مدة التطبيق (8) أسابيع خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2016/ 2017 م. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم إعداد دليل معلم وفق استراتيجية روبنسون (SQ3R) وقد تم تحكيمه بعرضه على مجموعة من المحكمين. أما أداتا الدراسة فتمثلتا في اختبار الفهم القرائي العلمي، وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وثباته بحساب ثبات الاتساق الداخلي باستخدام معامل ألفا كرونباخ وبلغت قيمته (0.73)، واختبار التحصيل الدراسي وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، كما تم حساب ثبات الاتساق الداخلي باستخدام معامل ألفا كرونباخ وبلغت قيمته (0.82). أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة التجريبية والمتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة الضابطة في مهارات: تحديد الفكرة الرئيسة، وقراءة الرسوم والأشكال العلمية، استخلاص المفاهيم العلمية، ومعرفة التفاصيل العلمية، ومجمل المهارات، لصالح المجموعة التجريبي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارة إدراك علاقة السبب بالنتيجة العلمية. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة التجريبية والمتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة الضابطة في كل من مستوى المعرفة، والتطبيق، والاستدلال، والدرجة الكلية لاختبار التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج السابقة توصي الدراسة بإدراج بعض الأمثلة لدروس نموذجية مصممة وفق استراتيجية روبنسون (SQ3R) في أدله المعلمين ضمن مناهج الأحياء؛ ليستفيد منها المعلمون في إعداد دروس مشابهة، وتشجيع المعلمين على تفعيل الاستراتيجيات القرائية في تدريس مادة الأحياء؛ لتنمية مهارات الفهم القرائي العلمي والتحصيل الدراسي لدى الطلبة. كما اقترحت الباحثة إجراء دراسة أثر استخدام استراتيجية روبنسون (SQ3R) في تنمية متغيرات تابعة أخرى كالتفكير البصري، وعمليات العلم، ومهارات ما وراء المعرفة، ودراسات أخرى مماثلة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الأحياء
|a استراتيجية روبنسون SQ3R
|a الفهم القرائي العلمي
|a التحصيل العلمي
|a طالبات المرحلة الثانوية
|a تنمية المهارات
|
| 700 |
|
|
|a الشعيلي، علي بن هويشل بن علي
|g Al-Shuaili, Ali Huwaishel
|e مشرف
|9 127585
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1134-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1134-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1134-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1134-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1134-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1134-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1134-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1134-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1134-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1134-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1134-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 964465
|d 964465
|
