ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع تطبيق منهج العلوم القائم...>الوصف

واقع تطبيق منهج العلوم القائم على الكفايات من خلال آراء معلمات العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت : دراسة وصفية تحليلية

العنوان المترجم: The Reality of Applying the Competencies - Based Science Approach Through the Views of Science Teachers in The Primary Stage in The State of Kuwait: An Analytical Descriptive Study
المصدر: مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الشطى، يعقوب يوسف رجب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshatti, Yaqoub Yousef Rajab
المجلد/العدد: س45, ع173
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: أبريل / رجب
الصفحات: 319 - 362
DOI: 10.34120/0382-045-173-008
ISSN: 0254-4288
رقم MD: 967678
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, HumanIndex
مواضيع:
الكويت | التعليم الابتدائي | المناهج التعليمية | تدريس العلوم
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

118

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف واقع تطبيق منهج العلوم القائم على الكفايات في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت، وذلك عن طريق معرفة آراء معلمات العلوم حول هذا المنهج بعد تطبيقه. استخدم الباحث المنهج الوصفي، وضم مجتمع الدراسة عينة عشوائية من المجتمع الأصلي للدراسة، قوامها (200) معلمة علوم في المرحلة الابتدائية من مختلف المناطق التعليمية بدولة الكويت.
قام الباحث بتصميم استبانة (أداة الدراسة) احتوت على ثلاثة محاور رئيسة، هي: المادة الدراسية، والأنشطة والوسائل التعليمية، والتقويم، وتم تطبيقها على أفراد عينة الدراسة، وقد استخدم الباحث الوسائل الإحصائية المناسبة لتفسير النتائج، وخرجت الدراسة بالنتائج التالية:
- تصورات المعلمات عينة الدراسة عن محور تدريس المادة العلمية جاءت من حيث المتوسطات الحسابية في المرتبة الثالثة والأخيرة بين محاور الدراسة الثلاثة؛ حيث بلغت (2.47) وانحراف معياري (0.21).
- تصورات المعلمات عينة الدراسة عن محور استخدام الأنشطة والوسائل التعليمية جاءت من حيث المتوسطات الحسابية في المرتبة الأولى بين محاور الدراسة الثلاثة؛ حيث بلغت (2.65) وانحراف معياري (0.22).
- تصورات المعلمات عينة الدراسة عن محور التقويم جاءت من حيث المتوسطات الحسابية في المرتبة الثانية بين محاور الدراسة الثلاثة؛ حيث بلغت (2.55) وانحراف معياري (0.21).
كذلك خلصت الدراسة إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير الخبرة عند مستوى دلالة أقل من (0.05)، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متغيري الصف الدراسي والمنطقة التعليمية؛ حيث جاءت عند مستوى دلالة أكبر من (0.05). وفي ضوء تلك النتائج تم الخروج بعدة توصيات ومقترحات

This study aims to identify the reality of applying the competency-based science curriculum in primary school in Kuwait by learning the opinions of science teachers on this curriculum post its application. The researcher used the descriptive curriculum, and the study community included a random sample of the original community of study and consisted of 200 female teachers in primary school from different educational areas in Kuwait. The researcher designed a questionnaire (study tool) containing three main themes: study material, educational activities and tools, and evaluation. It was applied to the members of the study sample. The researcher used the appropriate statistical methods to interpret the results, and the study produced the following results:
- The perceptions of the female teachers of the study sample on the subject of teaching the scientific subject in terms of mathematical averages came in the third and last place among the three areas of study, which reached 2.47 with a standard deviation of 0.21.
- Perceptions of the female teachers of the study on the use of educational activities and methods in terms of arithmetic averages came in the first place among the three areas of study, which reached 2.65 with a standard deviation of 0.22.
- Perceptions of the study sample members on the them of the evaluation in terms of arithmetic averages came in the second place among the three areas of study, which reached 2.55 and a standard deviation (0.21).
The study also concluded that there are statistically significant differences depending on the experience variable at an indication level below (0.05).
There are no statistically significant differences between the variables of the classroom and the educational area where it came at a significant level greater than 0.05. In light of these findings, several recommendations and proposals were made.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 0254-4288

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.